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教育正走向终身学习时代 　　本期主持：凌宗伟 　　【主持人语】 　　现如今“大数据”“数字化校园”“网络管理平台”之类的概念对学校管理者来说，早已经不是什么新鲜的词语了，但谈到真正进入实际运用却还在摸索或观望中，且在具体操作层面会遇到哪些问题、如何解决都还是一件令人比较头疼的事儿。正是出于这样的思考，本期邀请部分专家学者和普通教师从不同的层面阐述他们的认识。 　　邝红军博士主张学校教育应当与时俱进，主动适应信息技术的影响，借助于信息技术的应用，从封闭走向开放，为学生的学习和成长提供有效的服务；李志丹老师则是站在一个区域的网络平台建设者与管理者的角度来剖析网络平台对教师专业成长所发挥的作用；张剑平老师可以说是在笔者所认识的教师中比较早地将信息技术与课堂整合结合起来思考的普通教师，他的文字更多的是从数字化网络知识时代教师应当将知识管理作为自己的重要职业技能角度，来阐述其意义、内涵以及方法；曹铁军老师则立足于信息技术条件下的课堂设备、教学资源、教学新模式（微课、翻转课堂）等方面，谈他对现代课堂教学方式探究和改变的认识。 　　我们编发这组文章，不仅希望这些观点与实践对教育行政管理人员、学校管理者，乃至于教师，在学校管理、教师队伍建设、课堂教学管理，以及学生的知识学习等不同层面有所启迪，更期待从事基础教育的学校管理者与教师对“教育技术与学校教育”的相关话题进行深入思考。 　　【摘 要】从学徒制体系转向学校体系是人类的第一次教育革命，伴随着工业社会向知识社会的转型，我们正在经历着从学校教育到终身学习的第二次教育革命。我们的教育不时显现分数至上、恶性竞争、自我封闭、缺乏自由等现象，表明教育还处在“工厂式教育”的时代。我们应该更多地信任学生，相信新技术给孩子们的生活和学习带来的便利和好处。 　　【关键词】数字技术 信息技术 终身学习 第二次教育革命 　　美国学者阿兰?柯林斯和理查德?哈尔弗森在《技术时代重新思考教育：数字革命与美国的学校教育》一书中系统阐述了“第二次教育革命”，他们把教育的变迁划分为学徒制时代、学校教育时代和终身学习时代。这一观点值得广大中小学教师、校长和教育行政人员重视。 　　一、教育的三个时代 　　2006年，阿兰?柯林斯在其任职的西北大学发表题为“第二次教育革命：从学徒制到学校教育到终身学习”的演讲。基于西方教育发展的历史，他指出，第一次教育革命是从学徒制体系转向学校体系，从农业社会到工业社会的转型加速了这种从学徒制到大众教育的转变。现在，伴随着工业社会向知识社会的转型，在计算机等数字技术的影响下，我们正在经历着从学校教育到终身学习的第二次教育革命。笔者认为，教育的三个时代变迁带来以下变化： 　　（一）教育的责任：从家长到国家，再到个人和家长 　　在学徒制时代，家长决定儿童学习的内容。随着工业时代的到来，人们开始意识到教育是国家的责任。美国教育家贺拉斯?曼就认为，参与到共同的知识基础、语言和社会交互中，能使所有美国孩子成长为成功的美国公民。因此，改革者鼓吹从家长手中接管教育，交给国家。到了终身学习时代，教育的责任从国家回到家长（对幼童而言）和个人（对青少年和成年人而言）手中。这时强调的是对教育进行定制，以满足特定学习者的需要。 　　（二）教育的期望：从社会复制到全员成功，再到个人选择 　　工业革命以前，家长大都希望孩子能够子承父业，因此他们期望孩子获得的教育同他们一样。工业革命之后，按照贺拉斯?曼的观点，教育能让每一个人达到共同的、高层次的成功。他想让来自不同国家的移民子女都可能实现美国梦，给孩子们提供免费教育，让他们接受美国的价值观，并且拥有从事任何他们所选工种所需要的技能。到了终身学习时代，许多年轻人在找寻自己的受教育道路，学习那些他们认为对自己有价值的东西。 　　（三）教育内容：从实用技能到学科知识，再到学会如何学习 　　工业革命之前，西方社会教育儿童的主要目的是宗教救赎。教育的内容主要集中在读写素养以及他们的父母或师傅的技能和手艺上。随着工业革命的进行，大众化的公共学校教育开始将教育中的宗教和职业内容分开，学校强调学习共同的核心世俗知识，特别是阅读、写作和算术，这些是儿童成为有知识的公民和工人所必需的。历史、英语和公民课得到学校强调，以便把学生培养成好公民。宗教教育主要通过家庭中的学徒模式进行。随着知识爆炸的到来，通过一味延长学校教育年限来适应新知识的剧增已经不可行。因此，学会如何学习和学会找到有用的资源就成为教育的首要目标。教育的重点转向通用技能，如问题解决和使用不同媒体进行交流等。 　　（四）教学方式方法：从学徒制到教学主义再到互动 　　学徒制的教学法包括示范、观察、指导和实践。它是在一对一的情境中，一个人教会其他人的自然方式。工业时代学校教育的教学法是让少量教师向大量学生