乐亭县初中高效课堂语文教学流程设计《谈骨气》.doc

乐亭县初中高效课堂语文教学流程设计《谈骨气》 赵 哲 一、引入新课 今天，老师带来了一首诗，很想和同学们一起分享。课件出示，激情朗读。 《中国人，不跪的人》节选 王怀让 这是我们的南国， 一家外资企业的 院内---- 这一天， 外国老板 忽然暴跳如雷 喝令所有的中国工人 一律下跪一一 沉默。沉默。沉默。 不在沉默中站出！ 就在沉默中下跪！ 站出来了！ 站出来了！ 一个二十四岁的我们的 中国的小伙子 站出来一一他的头颅昂得很高 高过了 地球的头顶！ 他的脚跟站得很稳 稳当当 踩着地球的经纬！ 他说，“我是中国人， 我不会给 你下跪！” 同学们，这位不跪的人叫孙天帅，他在高薪和骨气之间选择了后者。今天就让我们一起来谈一谈“骨气”这个话题。 二、预习检测 1、课件出示字词检测 ①给下列加点字注音或按拼音写出汉字。 嗟来之食（ ） 高官厚lù （ ） 吆喝 （ ） 富贵不能yín （ ） 拘囚 （ ） ②说说下列加点的字的含义 富贵不能淫： 贫贱不能移： 威武不能屈： 2、初步感知 从题目上看，这篇文章的体裁是什么？（议论文） 作者谈论的话题是什么？（骨气） 读完文章后你有什么感受？（学生三言两语畅谈感受） 三、整体感知 1、自主阅读 出示读文要求： 请同学们默读课文，思考：本文的中心论点是什么？文章运用哪些事例来证明中心论点？请用简洁的语言概括。 2、交流 全班交流。请几名层次不同的学生回答，学生间相互交流补充，总结出答案。 中心论点：我们中国人是有骨气的。 事例：（1）文天祥拒不降元 （2）穷人不食嗟来之食 （3）闻一多怒对国民党的手枪 四、精读细品 1、自主阅读 ①出示读文要求： 请同学们细读课文相关部分，思考： 课文第三段说“我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人”，但作者为何单单选取这三个事例呢？（提示：这三个事例分别从哪些角度论证了作者的观点？） ②学生自读 学生细读文章，思考问题，并在文章中做好批注，写下问题答案的关键词，准备交流。 2、合作探究 组长带领全组同学小组内交流，整理归纳本小组的讨论结果。 3、展示交流 小组代表把本组探究结果在班内展示交流，小组间相互商讨，教师对学生总结不全面或疑惑处，适时点拨引导，师生共同总结： 其一、这三个事例分别与开头孟子的三句话相照应。 其二、这三个事例选自不同的时代：文天祥是封建社会的代表，穷人是奴隶社会的代表，闻一多是现代的代表。 其三、这三个事例代表了三个阶层:文天祥代表士大夫阶层，穷人代表平民阶层，闻一多代表知识分子。 教师小结：原来这三个事例不是信手拈来的，而是作者精心选择的，它们代表了不同的时代，不同的阶层，而且和孟子的三句话相照应，非常典型。所以我们说，议论文的论据一定要具有典型性，只有典型，才更具说服力。 4、学生质疑 学生针对本文所选论据进行质疑，师生共同讨论解决。 5、教师质疑 ①课件出示材料一： 清华大学教授朱自清生活贫困，冬天甚至买不起一件棉衣。他自己因长期饥饿，患上了严重的胃病，但是他宁可饿死，也不吃美国的救济粮。 教师提出疑问：文中的穷人无名无姓，能否用朱自清的事例来替换呢？ ②学生展开辩论。（教师适时引领思路，确保不形成无效的争吵。） 在辩论中明确答案： 不能替换。因为朱自清和闻一多都是知识分子的代表，换用这个事例，不能体现文章选材的典型性。 ③课件出示材料二： 事例1:2008年2月，我国南方狂降暴雪。唐山十三位农民不远千里，奔赴灾区，可谓雪中送炭；5月，汶川发生地震，他们又满载救援物资，前往救灾一线。他们用纯朴善良的举动告诉我们什么是大爱无疆。 事例2：意大利哲学家布鲁诺宣传哥白尼的“日心说，被当时的宗教视为异端学说，他因此成为宗教的叛逆，被烧死在罗马鲜花广场。 如果为本文再补充两个论据，这两则材料可以当选吗？ （点拨：论据是用来证明论点的，必须与论点保持一致。） ④学生小组内快速讨论，然后持不同意见的小组代表分别陈述理由，在教师的引领下达成共识： 这两则材料不能作为本文的论据。本文的中心论点是“我们中国人是有骨气的。”材料一体现的不是骨气，而是爱心；材料二列举的是国外的事例，而不是中国。 教师小结：通过辩论，我们更加明确了，论据应为中心论点服务，它要和论点保持一致。 四、归纳总结 教师引领学生归纳思路： 这是一篇极为典型的议论文。开篇（提出中心论点），中间（运用三个典型事例）证明论点，结尾发出号召，指出（无产阶级要有自己的骨气）。 不同的时期，骨气的含义是不同的。作者为何要发出这样的号召呢？ 教师补充介绍背景： 现在， 我们将时针拨至1961年。当时我国正处在经济严重困难时期，国家和人民遭受了