初中历史教学与现代教育技术有效整合的研究.docVIP

初中历史教学与现代教育技术有效整合的研究 [内容摘要]：在当前教育改革中,教育技术与课程整合已经成为最重要的议题。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。” “教育技术与学科课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。计算机主要是信息加工处理，网络为信息的传递提供了新的环境，多媒体使信息能以更多的形式或样式进行交流和传播，所有的这些技术都可以应用在历史研究和历史教学中。 [关键词]：教育技术、历史学科、整合、优点、基本原则 历史是一个巨大的信息世界，它涵盖了人类生活的方方面面。如何聚集起尽可能多的历史资料和信息并快速便捷的加以利用就成为广大历史教学工作者一直追求的梦想。历史知识特征与信息技术多媒体是对应的，历史知识的过去性和不可再现性是历史知识的最显著特征。 历史课程标准要求要“精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”还提到“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。” 教育技术的介入打破了传统教学的封闭模式。通过信息技术制作历史课件，在各个历史知识结构层次的具体内容如视频、动画、图片、文字等，在历史知识结构框架中包含具体内容，是复杂抽象的知识联系形象清晰，构成一个完整的有机体，彻底改变了以前那种“一言堂、满堂灌”的格局。 教育技术与历史教学的整合最终目的是追求教学效果的最优化。“再现”历史的过程， 是学生“闻其声、见其形、临其境”。网络为学生的实践和活动提供了一个非常好的空间，网络可以当做一个虚拟世界，对中学生来说，有了网络，研究性学习才能真正展开。网络让学习面临海量的资料或信息，让学生这种感受到了历史的丰富性。 在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。本人认为在历史课堂教学中使用信息技术有以下优点： 1、 有利于创设情境，激发学生学习的兴趣。 有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用信息技术技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。 如讲授《鸦片战争》一课时，先播放电影《林则徐》或《鸦片战争》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的措施。进而引导学生思考：为什么虎门销烟是一项正义的行动？鸦片战争的爆发是不是由禁烟而起？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。 2、 有利于突破教学重难点。 教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。 如讲“唐朝的对外交往”内容时，对于鉴真及玄奘的行走路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了他们的行走过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚两位外交家的行走路线。 3、 有利于培养学生的思维能力。 思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。 如讲“秦帝国的兴亡”内容时，