迁移教学法与会计专业教学.pdfVIP

迁移教学法与会计专业教学 张晓平 渊浙 江 宁 波 市 慈 溪 职 业 高 级 中 学 宁 波 315300冤 摘要】 ，分析了迁移教学法在会计专业教学的应用，并针对迁移教学法存在的 【 本文在阐述迁移教学法理论的基础上 局限性提出了对策。 】 【关键词 迁移教学法 会计专业 教学 会计专业课程是文理兼并的课程，历来被视为枯燥乏味 产品的生产成本，有时可以计入企业的福利费。所以，会计专 ， ， ， 的课程，因为很多专业知识是与制度和法规联系在一起的 具 业教学就像是走在一个迷宫里 看上去到处都有路 实际上只 会计专业教学不像语言教学那样生动活泼，语 。而教师在教学中所起的作用就是引 有很强的刚性。 有一条路是通往出口的 ， ， 言教学可以用不同的词语表述同一个含义 或用不同的语言 导学生寻找迷宫的规律 尽快找到出口。那么，怎样帮助学生 ， ？ ，是无法把所有 表达对同一个事物的形容 而会计专业教学要求语句表达精 找到出口呢 作为一名会计专业知识的传授者 ， ， 确、严密 用词规范。比如，在购买生产用设备的业务中 借方 的会计知识都教给学生的。而学生在职高阶段的学习时间仅 “固定资产”， “生产设 。如何才能让学生把有 所记的科目只能是 而不能任意地写成 三年，三年里学到的知识也是很有限的 备”或“劳动资料”。会计专业教学又不完全像理科教学那样具 限的知识扩展成获取无限知识的能力，就成了会计专业教师 ， ， 。笔者认为，在会计专业教学中充分利用迁 有严密的逻辑性 能够进行逻辑推理 因为我们知道经济现象 不得不研究的问题 ， 存在偶然性。比如，给生产工人发放的工作服 有时可以计入 移教学法不失为一种良策。迁移教学法能够将会计专业知识 会，真正达到提高学生能力的目的。 底稿的填写，缺乏权威性，很难把审计理论与审计实务有机地 （2）教学资料编写落后。审计模拟实验知识涉及面广、时 结合起来。这样就使得实验教学不生动，不贴近实际。 间跨度大、技术性强等特点对审计模拟实验教学资料的准备 因此，审计模拟实验教学应该配备一定既有深厚审计理 提出了很高的要求。到目前为止，审计模拟实验教材仍然很 论知识又有丰富实践经验的人员担任指导教师。年轻教师大 少，教学内容简单陈旧，难以适应审计实务发展的需要。一些 多计算机运用得比较好，对计算机审计模拟实验的教学会有 学校现有的审计模拟实验教材大多是一些实验指导教师根据 很好的辅导作用，但是他们缺乏实践经验，为了弥补这一缺 一些会计师事务所的现成审计工作底稿，然后加上自己的理 陷，可让年轻教师先到审计部门进行实习、锻炼，了解、掌握审 解编制成的，这些模拟材料纯粹是素材，未经过去粗取精、去 计实务工作流程，在实践中学会审计疑点查找方法、技巧等， 伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作，它们往往“过于真 从而随着审计实务工作的开展不断充实自己的实践知识。在 实”、“过于虚拟”或“过于简单”。而“过于真实”或“过于虚拟” 此基础上，年轻教师担任审计模拟实验指导教师，可将审计理 的材料会影响审计模拟实验教学的可操作性；而“过于简单” 论与实践有机地结合起来，将手工与计算机辅助审计