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中学政治课教学与创新能力的培养 　　新课标实施之后，其中最主要的就是培养学生的创新能力。中学政治课也不例外，必须承担培养学生创新能力的重任。创新能力是一切创造活动的最主要动力，假如学生经过学习后，仍然不具有一定的创新能力，那么我们的课堂教学就是不成功的。要想培养学生的创新能力，就必须从学生实际出发，根据学生的需求，把提高创新能力与学生的需要相结合，这样才能使政治课教学充满生机和活力，促进学生的全面发展。 　　一、培养学生创新能力以课堂为主 　　所谓创新能力主要是指创新力，也即学生运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，运用自己特有的思维方式而产生的独特的、新颖的、具有一定价值的观点和能力。它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，核心是创新思维。无数实践经验证明，创新思维能力是一切成功的基础，是一切新科技、新技术问世的源泉，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。因此，培养学生的创新思维和创新能力具有重大的意义，也是衡量我们教育是否成功的重要尺度。而我们作为思想政治课教师的首要任务就是通过教学培养学生的创新思维和创新能力。要想实现这一目标，主要的途径就是课堂教学。 　　在学生的学习过程中，知识的积累主要是通过课堂教学来实现的。同时课堂教学也是我们作为教师教学的主要方式，因此要想培养学生的创新能力，教师也要把主要精力放在课堂教学上。努力创新课堂教学模式，使教学为学生服务，为学生创新思维的培养而服务，不仅仅使学生学会知识，还应该学会各种具有自己特点的思维方法。比如发散思维、逆向思维、纵向思维、横向思维等。根据实际教学经验，人们得出的主要结论，认为要想通过课堂教学培养学生的创新思维，应该以创设教学情境为主。创设教学情境的目的，主要是为了激发学生的学习兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，也就会成倍地提升启发思维的效果。 　　在中学政治课教学中，创设情境主要是通过“设疑”的方式来实现。“设疑”主要是学生利用自己的原有知识，并不能简单地找到问题的答案，必须在自己的努力下，或者在教师的引导下，经过一定的思考过程，才能找出问题的正确解决办法。这样学生在经过努力得到的答案，就会有一种成就感。在这一过程中，教师可以采取灵活多变的学习形式，比如分组探讨、合作商讨、集体探讨等形式都是较好的教学模式，不仅能激发学生的兴趣，而且自愿主动地掌握新知识，并且对问题进行深层次探讨，培养了创新能力，会逐步形成良好的学习方式和习惯。 　　在情境创设中，教师要遵循一个基本的原则，就是要敢于放手，鼓励学生进行争论，使学生能够有胆量畅所欲言，敢于提出自己的见解，让他们置身于思考探索的气氛中。新课改提倡合作、交流、探讨，因此通过分组与合作，可使解决方案深化、理性化。在这一过程中，教师要善于引导，还要注意总结、归纳，并形成一定的经验。通过创设情境，学生的创新思维能力就可以得到逐步的锻炼，形成一定的良好人格，拥有与人和睦相处的能力。 　　二、创新能力与一般能力都需要培养 　　培养学生的创新能力是我们中学政治课程的一项重要的任务，它具有新颖、独特的特点，有一定的社会或个人价值，是学生成长当中不可或缺的能力之一，但是它的培养与一般能力的培养是密不可分的。无论是创新能力还是一般能力都是学生成长与生活不可缺少的能力，是学生进入社会和为社会服务的重要保障。所以，在教学的过程中，教师在培养学生创新能力的同时，还要注重其他能力的培养，将创新能力的培养与其他能力的培养结合起来。例如培养学生的观察能力、实践能力、判断能力等都必须与创新能力相结合，才会取得良好的教育效果。 　　1.发现问题能力的培养。只有发现问题，才有可能想办法解决问题。那么如何发现问题呢？首先就是要善于观察，电视上、网络上、报纸上、生活中都有许多问题值得观察，值得思考，比如伊拉克问题、叙利亚问题等都是值得关注和进行深思的政治问题。其次，要善于思考。遇到问题如果只是发现，而不加以思索，就不具有任何实际意义。政治学科是一门综合性的理论性课程。它对于培养学生树立良好的人生观、世界观以及价值观有着巨大的作用。 　　2.辩证思维能力的培养。政治课有许多对学生有益的哲学思想，所以在培养学生的辩证思维能力方面，有得天独厚的便利条件，是其他任何学科所无法比拟的。中学阶段培养学生的辩证思维能力，一般要坚持实践与理论相结合的原则。比如可以用丰富而生动的实例，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都具有两面性，是矛盾和统一的结合体。 　　3.实践能力培养。政治课教学的一项重要任务，就是培养学生把所学的理论知识，在生活中予以实践，检验理论知识的正确性，这就是实践能力。只要学生具有了一定的实践能力，他将来在社会中的交往能力、适应能力、参与政治活动的能力等，都会有所提高，这实际上就是创新能力的培养。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，要重视与创新