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高职学生职业选择影响因素的心理分析 　　[论文摘要]国家高等职业教育的改革发展，使高职学生成为社会就业大军中特殊的一员。他们的就业过程，具有不同于一般产业工人及专业技术研究人员的择业心理和特点。正确的职业生涯规划不仅关系到他们自身的职业发展，也与学习动机和学习水平密切相关。但目前大多数高职院校都仅仅为学生提供就业的机会，却很少从职业心理的角度出发，为高职学生提供专业性的指导与辅导工作，这对高职学生职业发展十分不利。因此，文章从高职学生职业选择的心理角度出发，集中研究和探讨了影响高职学生职业选择的主客观因素，并提出相应的意见和建议，希望能为高职学生的职业选择提供帮助。 　　[论文关键词]高职学生职业选择影响因素 　　随着我国高等教育改革的飞速发展，高职学生的招生与就业问题成为学生、家长和社会关注的热点。正确的职业选择不仅关系到职业的社会价值、职业的志向水平，也直接关系到他们的学习动机和学习水平。因此，高职学生就业方式的改变和形势的严峻，使他们在职业选择上更加谨慎。 　　本科生及高职学生数量的激增，就业方式由等待分配向自主选择的变革，都不可避免地为高职学生的就业带来了新的压力。新华社北京6月24日专电（记者赵超）人力资源服务机构“智联招聘”日前发布了2011年应届毕业生求职力及求职偏好调查报告。仅2011年应届毕业生的调查显示，进入就业市场的全国高校毕业生已达到19163万人。 　　高职学生作为大学生群体中独具特色的一员，正由职业选择的分化逐步向职业社会过渡，正在把自己未来职业的愿望落实到具体计划之中，表现出强烈的职业意识。尽管各种原因导致大学生将来未必从事本专业工作，但他们深知专业的学习对未来就业的实际价值，反映出大学生们职业意识的现实性和具体性。而职业意识的成熟状况还是要看最终现实职业的选择。因此，大学生们更乐于参与社会实践，希望切身体验职业社会对求职人员的具体要求和真实态度，对顺利完成未来的职业定位大有益处。 　　在高职学生的职业生涯规划中，影响其职业选择的因素有很多，但是大多学生却不具备自我选择的能力，即缺乏择业过程中的个人智慧。 　　一、高职学生职业选择中出现的问题 　　1.高职学生职业选择的过程缺乏主观能动意识。首先，当前高职学生职业选择随意性较大，常常是被动就业。在进行职业选择时，很多人由于没有明确的目标，常常听从他人意见，表现出被动就业或随意性择业的特点，如征求父母、师长的意见或受朋友的鼓动等。在校园招聘会上，常常会看到本来处于观望状态的毕业生，如果见到很多同学都选择了某一单位，他们也干脆做出决定。与此相反，有相当一部分人出于对父母的逆反或是对他人的疏离感，对师长提出的职业选择建议背道而驰，做出了对自身发展不利的选择。 　　其次，当前高职学生初次就业的巩固率不高。据统计，高职学生职业选择时缺乏综合分析、判断能力，一年后的择业巩固率只有20%。面对纷至沓来的各种信息大多难以做出理性、科学、有效的决策，从而在盲从和依赖心理的支配下做出不适合自己的职业选择。 　　由此可见，过于依赖或者疏离感过强，会导致学生在职业选择中不能自主地做出判断，从而对其职业选择造成不良影响。 　　高职学生阅历浅、经验少、反叛期与职业选择期重合等身心发展特点，决定了他们在职业选择时的独特性。因此，引导他们进行正确的职业选择，建立正确的人生定位，具有重要的现实意义。 　　2.高职学生职业选择缺乏理论性的指导。职业选择看似简单，但过程却相当复杂。到目前为止，国际上也没有对职业选择给出统一的概念。不过基本的共识是：职业选择是个体与外界环境相互作用下，最终促成人们从事不同职业活动的过程。 　　我国学者汪庆春和孟东方在2004年则具体指出，职业选择是在人们受到主体需求动机的推动和自身条件的制约下，综合考虑到职业的声望、规模、环境、条件、前途、待遇、劳动强度、晋升机会以及自身的专长、才能、兴趣、爱好等因素后所做出的价值判断和未来规划。 　　但是，对于高职学生来说，职业选择不仅仅单纯是找一个工作单位的问题，同时也是一个发现自己、认识自己的过程，因此认清自身的优缺点很有必要。学校生活是自身与环境相互作用的结果，就业活动是适应社会的活动，所以在就业活动中，一定不要忘记自己能干什么，会干什么。不能因为缺少经验，被周围环境所左右而忘掉自己的特性和初衷。 　　Ginzberg在其职业选择成熟度理论中，把青年职业选择成熟程度划分为空想期、尝试期和现实期等三个时期。也就是说，青年对职业选择认识的形成是有阶段性的，并非突然生成，而是要随着生理、心理以及社会成熟度的不断提高而逐步发展和形成的。根据这一职业发展理论模式推断，高职学生的职业选择介于之间的特殊时期，职业意识成熟阶段的前期，职业社会的边缘地带，具有尝试期与现实期结合的特征，已经开始逐步向职业社会过渡。大学生们在不断的实