谈现代文阅读教学的目标层次.docVIP

谈现代文阅读教学的目标层次 　　九年义务教育初中语文教学大纲规定初中阶段“阅读能力”的要求是：“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力。初步掌握精读、略读的方法，培养默读习惯，提高阅读速度。能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片断。初步具有欣赏文学作品的能力……能熟练使用常用字典、词典。养成读书看报的习惯。”从“教学控制论”的角度看，上述要求是初中阶段阅读教学的总要求，即总目标。要达成这一总目标，自然要有一个复杂的实施过程。这一实施过程就是完成现代文阅读任务的教学过程。要使这一教学过程得到科学的、有机的全面控制，并形成一个完整的运行机制，以保证总目标的达成，就需要对总目标加以逐层分解，使之细目化、行为化。 　　大纲对“阅读能力”要求的这6句话，归纳起来是从“会读”和“读会”两个方面提出要求的。“会读”主要指掌握阅读的基本方法。即“初步掌握精读、略读的方法，培养默读习惯，提高阅读速度。能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片断”和“能熟练使用常用字典、词典。养成读书看报的习惯”。“读会”则主要指对阅读材料的理解能力。即“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力”以及“初步具有欣赏文学作品的能力”。“会读”和“读会”是辩证的统一，只有“会读”才能“读会”，“读会”了，“会读”的能力就得到了相应的提高。下面我们把“九义”大纲所规定的“阅读能力”这一总目标，按布卢姆认知领域的四个层面，本着“分层优化”的原则予以分解，并分述于后。 　　一、认读感知能力 　　整体的认读感知能力是现代文阅读能力的最基本的能力，它包括如下能力要求： 　　1.能整体感知课文的大概内容。懂得文章写了什么，为什么要这样写。 　　2.能借助工具书理解词语在语句中的含义，包括常用字的正音、正字、释义以及基本字义、词义的辨析等。 　　3.能懂得作者是怎样写的，即文章要表达什么中心，层次结构怎样安排。 　　4.能感受课文的语言所表达的思想感情。即爱什么、恨什么，歌颂什么，反对什么等。 　　5.能辨别各种文体，懂得各种文体的要素，并根据各种文体的特点进行阅读。 　　6.能把握课文的重点和难点并提出自己的疑难问题。能利用有关材料自己解决疑难问题。 　　7.能找出感受最深的句子或段落。 　　8.能指出常用的修辞方法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问和反问）。 　　9.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 　　10.能用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，记忆或背诵一些精彩的片断。 　　这个层次采用的阅读方法是“速度概览”，从记时阅读到限时阅读，最终达到每分钟500字的阅读速度。 　　二、理解分析能力 　　“理解分析能力”比“认读感知能力”高一个层次。这个层次的特点是训练更为复杂的心智活动和思维能力，它伴之以“精读细研”的阅读方法，以达到对课文（阅读材料）全面深入的理解和掌握。它包括如下能力要求： 　　1.能积累较多的词汇，理解关键性词语在句中的含义和作用。 　　2.能分析文章的段落结构，归纳段意和中心思想。 　　3.能整体感知语段或篇章，理清文章的线索和作者的思路。理解作者选取了哪些材料，表现了什么中心，采用什么文体及表达方式，文章怎样起承转合等。 　　4.能抓住一段文字的中心，找出关键性语句（中心句），分析与其他语句之间的关系。 　　5.能根据不同的表达方式和语体特点阅读课文，了解基本的写作方法。 　　6.能从文章的内容中体会作者的态度和观点，能分析主题思想及其意义，并作出自己的评价。 　　7.能领会文中重点句子的深刻含义及其在文中的作用。 　　8.能就课文内容、语言、写法提出自己的看法或疑问。 　　9.能分析段落层次间及各部分之间的关系，懂得承接、过渡和照应。 　　10.用圈点、批注的方法精读课文，写读书心得笔记，养成读书看报的习惯。 　　三、鉴赏评价能力 　　鉴赏评价能力是较高层次的阅读能力。九义教材从初一开始就安排了相关的课文和训练，如《〈咏柳〉赏析》《笑的武器》以及按不同年段，循序渐进地安排了诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品的阅读训练。这些都是获取鉴赏评价能力的最好范例。其能力要求是： 　　1.能就一篇课文或阅读材料或内容、或语言、或写法作出评价。 　　2.能欣赏文中的优美、精辟的语句。 　　3.能欣赏文学作品中的形象和描写。 　　4.能根据不同的文学体裁及特点阅读欣赏文学作品。 　　“鉴赏评价能力”的显著特征是：它必须以“理解分析能力”为前提，即必须对一篇课文或文章进行全面的剖析，在此基础上作出自己的评价。如好在什么地方，不足的是什么，由此进一步加深对课文或文