“对数的概念”教学设计.pdfVIP

28 2014年 第4期 数学通报 第53卷 “对数的概念”教学设计 张 萍 (南京师范大学附属中学210003) 1教材分析 6教学过程 “对数的概念”这节课是苏教版必修1第3章 6．1创设情境建构概念 对数函数第1课时．学习对数的概念是对指数概 某种放射性物质不断变化为其他物质，每经 念和指数函数的回顾与深化，对数概念的学习，不 过1年，这种物质剩留的质量是原来的84％．(设 仅为对数函数的学习做好知识基础，还为今后的 该物质最初的质量为1) 复数概念的学习提供研究方法． 问题1你能就此情境提出一个问题吗? 2学情分析 设计意图通过学生熟悉的问题情境，让学 高一学生已经学习了函数的概念、函数的表 生自主地提出问题，引发思考，体会这些问题之间 示方法与函数的一般性质，对函数有了初步的认 的关联是指数式a6=N中已知两个量求第三个量． 识．学生已经完成了分数指数幂和指数函数的学 教学过程 习，了解了研究函数的一般方法，经历过从特殊到 师：写好的同学请和同桌交流一下． 一般，具体到抽象的研究过程． 师：你提的是什么问题呢? 对数的概念对学生来说，是全新的，需要教师 生：经过5年，这种物质的剩留量为原来的 引导学生利用指数与指数函数的相关知识理解对 多少? 数的概念．在教学过程中，力求让学生体会运用从 师：是多少呢? 特殊到一般，类比等数学方法来理解对数式与指 生：0．845=N． 数式之间的内在联系，将对数这一新知纳入已有 师：有不同的问题吗? 的知识结构中． 生：经过多少年，这种物质的剩留量为原来的 3教学目标 一半? 1．理解对数的概念，会熟练地进行指数式与 1 师：这个问题怎么解决呢?0．842一寺． 对数式的互化． 厶 2．学生在解决具体问题中体会引入对数的 师：同学们提出了很好的问题，这两个问题实 必要性，在举例过程中理解对数． 际上都与我们学过的指数函数Y一0．842有关．第 3．学生在学习过程中感受化归与转化、数形 一个问题是已知指数．27求幂Y；第二个问题是已 结合、特殊到一般的数学思想，学会用相互联系的 知幂Y求指数X．如果底数是未知的，那么，我们 观点辩证地看问题． 还可以解决已知指数z和幂Y求底数口的问题． 4重点与难点 阶段小结这些问题实际就是在研究a6一N 1．重点：(1)对数的概念；