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对于政治课堂师生互动的设计与探索
[摘要]:“师生互动的设计与探索”是根据倡导合作和探究性学习的课程改革所创建的一种思想政治课教学基本理念之一。本文试着从政治课堂师生互动的设计与探索的基本内涵、基本特征、基本原则、基本程序等的角度,探索师生互动的设计与探索的一般规律和策略方法,以提高思想政治课教学的实效,到达新课改的要求,促进政治教学工作的进一步发展。
[关键词]:政治课堂;师生互动;设计与探索
我们生活中的每个人每时每刻处于一种相互交流信息的状态,即处于一种互动关系之中。在政治教学活动中,师生之间、生生之间、师师之间的关系是一种典型的互动关系。所谓师生互动关系,就是指教学活动的参与者在相互作用、相互影响的教学过程中产生的某种特定联系。建构主义认为,学生学习不单是知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地构建自己的知识经验的过程,是在师生互动过程中自主探究,在探究过程中生成知识、能力、情感、觉悟的过程。政治课教学必须把焦点从教师为中心转移到师生互动,让学生积极地参与到教学活动中来,从而真正实现对知识意义的建构。《国家基础教育课程改革纲要决定》明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”新课程改革强调课堂教学不再是单一的传统接受式学习,而更多的是新型互动式学习,强调知识与技能,过程和方法,情感、态度、价值观三者的统一。开展“政治课堂师生互动的设计与探索”的课题研究,其目的就是为了探索政治课堂师生设计与探索的运作规律及策略方法,以提高思想政治课的教学实效,促进政治教学工作的进一步发展。
一、政治课堂师生互动的设计与探索的内涵与特征
所谓政治课堂师生互动的设计与探索,就是要在政治教师的引导下,全体学生在政治课的教学情景中,在师生互动过程中自主探究,进而生成新的政治知识、观念、原理、能力、方法、情感和价值观的操作过程和运作机制。其主要特征包括三个方面。
1.教师主导领路
2.学生自主合作探究
3.师生互动和谐
,必须遵循一定的原则
1.情感的培养与知识、能力、价值观的生成同等重要原则
2.“形似”与“神似”相结合的原则
3.预设与随机相协调的原则
师生互动生成机制的基本程序是:
情景诱导----自主探究----合作交流----点拨引导----反思生成。
1.情景诱导----师生互动的设计与探索的起搏点
2.自主探究----师生互动的设计与探索的立足点
3.合作交流----师生互动的设计与探索的关键点
4.点拨引导----师生互动的设计与探索的支撑点
5.反思生成----师生互动的设计与探索的落脚点
1.文萍《广西师范大学学报》
2.赵江华《情景留白交流反思》
3.余文森《师生互动共同发展》.《师范教育》
4.杨凤军《在师生互动中促进学生发展》.《教育科学研究》
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