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高职院校学生职业价值观的教育策略研究 　　[论文摘要]文章对职业价值观与职业价值观教育的概念进行界定，阐释了职业价值观教育与专业技能教育的区别与联系，在此基础上，提出了高职院校学生职业价值观教育策略的建议：改革思政课教学；改革专业课教学；开展“七模块”“四循环”教育活动；开展职业观示范教育。 　　[论文关键词]高职职业价值观职业价值观教育 　　一、职业价值观与职业价值观教育的概念界定 　　1.职业价值观。职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。职业价值观是指对待职业的观念和态度，是职业生活中的价值取向。就高职院校学生来说，大多数学者认为职业价值观着重指学生的择业观或者择业倾向。然而，事实上，职业价值观和择业观差异显著，原因在于职业价值观实质是复杂的心理现象，关乎人的需求、态度、目的和信仰，而择业观并不涉及工作价值观内在本质如对待劳动的看法和态度。高职教育区别于高等大学教育，它是高职院校学生入职前接受教育的阶段，是学生社会化进程中的重要环节。因此，我们要重视高职学生在将来的工作中所必须具备的职业道德、职业态度、职业素质以及职业发展观。职业价值观反映了职业人员如何对待职业问题，是人们对职业的认识、判断、信念以及态度，是一种价值取向，是个体在职业工作中呈现出来的态度，是个体的职业评价。 　　2.职业价值观教育。职业教育是传授专门知识和技能的教育，受教育对象是就业者，而职业教育又分为不同层次和不同水平的教育。职业教育是建立在普通教育之上的，是有目的、有计划地教育和培训社会发展所需要的劳动力并使其获得一定水平的某种专门知识和技能，以实现就业或提升就业后能力的教育。职业价值观教育是职业教育的重要部分，既是职业教育的内在要求，又是职业教育的关键目标。广义的职业价值观教育，包括所有与职业价值观相关的教育教学活动。而狭义的职业价值观教育是指教育者根据学生的年龄特征与一定社会对职业的要求，按照受教育者个体价值观的形成规律，并采用一定的价值观教育方法，培养受教育者形成职业态度与价值倾向的实践活动。文章使用的是狭义的职业价值观教育的概念。 　　二、职业价值观教育与专业技能教育的区别与联系 　　1.两者的区别。职业价值观教育和专业技能教育都是职业教育的重要组成部分。区别于职业价值观教育，专业技能教育侧重于传授知识技能，侧重于实践能力和具体工作能力的教育和培养。国家生产力的发展离不开全体劳动者，而劳动者素质也就体现了该国从事劳动的所有人的总体素质水平。生产力的发展和经济水平的提高都是通过人的劳动实现的，所以，劳动者素质在生产力发展中发挥着重要作用。然而，劳动者素质的提高，依赖于教育，这里主要指狭义的学校教育。目前，我国大学入学率攀升而就业率不容乐观，高级技术人才依然短缺，这是片面追求高学历的结果，造成对专业技能教育的忽视。学历和能力并不成正相关，近年来，学历的高低并不是企事业单位招聘的唯一标准，用人单位越来越注重受聘人员的实践能力。从本质上来讲，专业技能教育和职业价值观教育的区别在于，专业技能教育是提高受教育者基本专业素养、相关专业技能、专业实用能力的教育活动，着眼于劳动者所从事行业的劳动者必备的基本素质的培养和教育。然而，职业价值观教育是针对某一行业从业者进行的相关的有关职业道德、职业规范、职业素养、敬业精神的教育活动，职业价值观教育侧重于让从业者体验到本行业的社会地位和社会价值所在。 　　2.两者的联系。专业技能教育与职业价值观教育之间不是绝对的对立关系，而是息息相关、相辅相成、辩证统一的。一方面，专业技能教育离不开职业价值观的教育，没有职业价值观教育作为引导，专业技能教育不能达到最佳效果，再高的专业技能水平，如果缺乏职业价值观教育的话，从业人员未必能在职业生涯达到其潜在的高度，只能停留在一定的水平，缺乏职业价值观教育也有可能导致从业者在日常工作中职业道德和敬业精神的缺失，没有职业道德和敬业精神的从业人员，无论具备再超群的技能，也不会得到社会的认可，甚至引人反感。另一方面，职业价值观教育必须始终贯穿在专业技能教育教学过程中，脱离专业技能教育而空谈职业价值观是毫无现实意义的，其后果往往是形成长篇大论的空洞的理论，缺乏现实根据，不能引起学生的兴趣和学习积极性。而就工作活动而言，缺乏专业技能教育的从业人员，所体现出来的无非是语言大于行动，只会唱高调，不会踏踏实实做事情。总之，专业技能教育和职业价值观教育都是高职院校职业教育的必要组成部分，二者在职业教育中相辅相成、缺一不可，脱离专业技能教育而只谈职业价值观教育会导致专业技术水平的缺失，脱离职业价值观教育而只谈专业技能教育会导致职业道德、职业素质和敬业精神的匮乏。 　　三、对