浅谈地理教学人文历史知识的渗透策略.docVIP

浅谈地理教学人文历史知识的渗透策略 　　【摘要】高中地理是一门人文性很强的学科。在高中地理教学中，教师当渗透相关人文历史知识，要不断学习研究相关人文历史知识，要精选与高中地理教学内容相关的人文知识，还要巧妙掌握渗透人文历史的角度。 　　【关键词】高中地理；人文历史；渗透策略 　　《普通高中地理课程标准》明确指出：高中地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。高中学生学习地理，认识人类活动与地理环境的关系，初步掌握地理学习和地理研究方法，树立可持续发展观念，增强人文历史知识素养。地理是一个“开放的复杂巨系统”，多种学科相互联系。在高中地理教学中，教师博览群书，广泛涉猎多学科的知识，高地理教材中蕴含的人文历史知识比较多，地理教学当紧扣教学内容，挖掘地理课的人文知识，有意穿插一些生动的人文历史知识教学，能培养学生学习地理的兴趣，促进地理知识的掌握。 　　那么，在高中地理教学中当如何渗透人文历史知识呢？ 　　一、教师要不断学习研究相关人文历史知识 　　教师在备课时，结合教材中所涉及的人文历史知识进行整理研究，使其纳入地理知识的体系之中，建立地理、人文历史知识的有机联系。讲述世界主要航线时，可联系新航路的开辟等人文历史知识。 　　我国六大古都都具有悠久的历史：北京始于西周蓟城、春秋时代即成为燕国的国都，以后成为金、元、明、清各朝代的首都；西安（今长安）始于西周的镐京，以后成为秦、汉、隋、唐各朝首都。洛阳始建于西周初期，自东周以来，先后有东汉、曹魏、西晋、北魏、隋（炀帝）、唐（武后）以及五代的后梁、后唐、后周等九个朝代在这里建都。开封在战国时代是魏国的国都，以后又成为五代的后梁、后晋、后汉、后周、北宋、金等朝代的首都。南京始于战国金陵邑，以后成为六朝（三国吴、东晋、南朝的宋、齐、梁、陈）首都。此外，明朝初年、太平天国和中华民国也定都于此。杭州始于秦钱唐县，到五代成为吴越国的国都，以后又成为南宋的首都。六大古都至少都已经有了二千年以上的历史。 　　古代水利工程讲述中的历史知识有：秦国蜀守李冰，在成都附近岷江流域，修建综合性防洪灌溉工程都江堰；秦朝史禄负责开凿了灵渠，勾通湘江和漓水，把长江流域和珠江流域连接起来；隋朝大运河的开凿等。 　　备课面广，讲课内容就丰富，就会造成良好的地理课堂气氛，引发学生对地理课的兴趣，促进对地理知识的理解。 　　二、教师要精选与高中地理教学内容相关的人文知识 　　在高中地理课教学过程中，教师要精选与地理课堂内容相关联的历史内容，巧妙地与地理新知识加以联系。联系人文历史，反映现实的地理知识，突出了地理教学的特点。讲述东欧政治地图的变化时，可简介俄国在17世纪中期，兼并了第聂伯河以东的乌克兰；18世纪，俄国夺取了芬兰湾的爱沙尼亚，拉脱维亚，立陶宛等地区，然后向东扩张一直到我国的黑龙江流域；19世纪沙俄又从伊朗手中夺取了格鲁吉亚、亚美尼亚和阿塞拜疆等，把外高加索完全并吞了。 　　鸦片战争以后，沙俄又通过一系列不平等条约侵占了我国东北和新疆大片领土，共侵占了150多万平方公里的中国领土。我国太平洋沿岸的海参崴，沙俄侵占后改名为“符拉迪沃斯托克”。从19世纪20年代起到80年代，沙俄逐步侵占了包括哈萨克人，吉尔吉斯人，乌兹别克人，土库曼人，塔吉克人居住的中亚、西亚广大地区。从1922年至1940年，俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克等15个苏维埃社会主义共和国，先后加入“苏维埃社会主义共和国联盟”（简称苏联），成为一个统一国家，首都莫斯科。从1990年3月到1991年12月，苏联政局发生了巨大变化，原苏联的15个加盟共和国，除俄罗斯联邦继承了前苏联外，其余均先后宣布脱离苏联而独立，从而改变了东欧的版图。 　　1990年10月3日，战后分裂长达41年有德国统一，南斯拉夫1992年“一分为五”，因领土、民族等原因，爆发了“波黑战争”，捷克斯洛伐克1993年末也恢复战前的两个国家。在教学中较好地联系上述知识，能起到使学生加深理解和巩固课本知识，拓宽学生知识面和增添学科趣味性等方面的作用。 　　三、教师要巧妙掌握渗透人文历史的角度 　　高中地理教材的许多内容，从历史角度举例联系，更能确切地表述自然地理的规律和人文地理的现象。比如运用“洋流”知识，可进一步讲解国际人口迁移；从非洲劫掠黑人到美洲的“三角贸易”，欧洲的奴隶贩子利用洋流运输贩卖黑人到美洲，归程利用加那利寒流到非洲，中程利用大西洋南赤道暖流、圭亚那暖流等到美洲，归程利用墨西哥湾暖流、北大西洋暖流回欧洲。我国明朝的郑和下西洋，从1405年到1433年先后航海七次，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，除当时具有的先进航海技术和帆船外，还借助于季风（东北季风、西南季风）和北印度洋的季风洋流。 　　地球的自转、公转运动内容，可结合讲解波兰科学家哥白尼发现地球的自转、公转运动并