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浅谈地理有效课堂教学的创设 　　地理学科是以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系等主要内容为基础的，与人类生活联系最紧密的学科之一。新课改后的地理教学，为教师提供了更好的自由发展空间，更易形成教师个性化特点，只要我们注重课标、课本、课堂、学生、教学资源等各方面的研究和创新，达到内容与形式的有机结合，不断加强教学方法的多样化，就能提高课堂教学效率。 　　那么，怎样提高课堂效率呢？限制课堂效率的因素有四：学生；教师；课堂氛围；学生自主的学习。四者是相辅相成，缺一不可的，任何一方出现问题，势必会导致课堂效率下降。下面笔者就这四者对地理课堂效率的影响，发表一下自己的看法。 　　一学生对课堂效率的影响 　　怎样使学生达到教学要求，首先要培养学生良好的学习习惯，然后要掌握一定的学习方法，同时还要具有一定的学习能力。 　　1.良好的学习习惯是走向成功的基石 　　培养良好的地理学习习惯，要注意几点：（1）有一本地图册在手。在课堂上，教师随时有可能说出一个学生陌生的地理事物，如讲到法国罗纳河的断层发育特点时，学生就可以拿出手中的地图册找到并看出河流是平直的，一侧有河流、一侧没河流。（2）要善于记录地理知识点。比较零碎的知识点繁多，要养成整理笔记的习惯。（3）要勤于练习、巩固。在做题中重拾遗漏、遗忘的知识点，不断完善自己的知识结构。 　　2.学习方法的选择是走向成功的关键 　　选择一个有效的学习方法，是提高学生课堂学习效率的关键。在此，提出几个学习方法：（1）识记法。当堂需要掌握的知识，当堂记住。（2）穿线法。对于课堂上零碎的知识需要贯穿起来，便于掌握，如工业联系→工业集聚→工业地域。（3）参与讨论法。有些知识只有学生参与讨论，印象才能深刻，如讲到“区域地理环境与人类活动”的问题时，学生讨论得特别激烈，并且用上了课堂上所讲的人类可持续发展原则、城市等级划分等理论，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性，达到了理想的教学效果。 　　3.端正的学习态度是走向成功的保证 　　所谓学习态度，是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种较稳定的心理倾向。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。以什么样的态度来学习，是维持课堂纪律和活跃氛围的关键，也会直接影响教师的教学效果。因而，端正学习态度才能有效学习。 　　二教师对课堂效率的影响 　　教师在教学过程中处于组织者的地位，教师在课堂上的主导作用直接影响学生的学习方式以及学生学习主动性和积极性的发挥。教师的语言艺术也是学生对学习产生兴趣的关键。 　　1.教师的组织作用是把握课堂的关键 　　教学过程的定向发展有赖于教师对教学活动的组织和主导作用的发挥，通过引导和激励，不断提高学生学习活动的自我组织能力。 　　2.教师的引导作用是课堂升温的火种 　　教师的主导作用一定程度上表现在“引导”上。教师的根本职责在于“引路”，而不是代替学生或背着学生“走路”。 　　3.教师的语言艺术是一种美的享受 　　教师切忌用平淡不变的语气给学生讲课，要讲究课堂的语言艺术，因为它能够渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，提高课堂的教学质量。 　　只要教师在课堂上发挥其组织者的引导作用，运用其语言艺术，时刻关注自己的言行并加以完善，那么，课堂效率就会得到有效提高。 　　三创设良好地课堂氛围 　　课堂教学氛围创设要根据教材内容的不同，设计出最适宜表现教学内容的方式，才能让课堂精彩起来。在教学过程中，教师要有针对性地创设与教学相呼应的具体教学资源，使学生能充分地体验所学知识，激发他们的积极性。因此，课堂氛围的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。 　　四开展自主探究学习 　　自主探究学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。 　　在高中地理课堂教学中，开展“自主探究”式学习，打破书本知识观点的束缚，让学生参与地理现象的分析研究，能够给予学生更开放、自由的思维空间，更易于思维创新。同时，地理学科的区域性和综合性规律明显，更能提高学生学习的兴趣。相对于传统“知识型”课堂教学，“探究型”教学模式更重视学生的主动参与和基础知识的应用研究，而相对减轻课堂45分钟内课本基础知识的讲解，从根本上提高了课堂教学效率，培养了学生的创新精神和能力。 　　综上所述，高效的课堂与学生、教师、课堂氛围和学生的自主探索是密不可分的。要想达到这一完美效果是众多教育者一直思考的问题，这也是困扰笔者教学的一个难题，需要在今后的教学中不断积累经验，吸取教训，完善教学。