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如何构建高效地理课堂 　　摘要：课堂是师生交流的主要场所，进入高中后，学生各科学习任务繁重，课外的自主时间非常有限，课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。本文希望从地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式，提高地理教学效果。 　　关键词：地理课堂；知识体系；教学效果；主体作用 　　一、科学合理组建课堂知识体系 　　地理学内部各部分、各要素之间的组合排列，不是杂乱无章的，地理学科知识体系是一个时间上、空间上、多层次、错综复杂的有机统一的整体。在教学过程中教师应注意把握整体，科学合理组建课堂知识体系，教学框架是否合理，将影响课堂教学的效率、课堂教学质量。为此，教师要注意研究和探寻课堂教学结构，对教材内容进行合理编排、梳理。 　　例如讲授“热力环流的形成”这一问题时，应从大气的热量来源，再到大气冷热不均造成大气运动。先讲解太阳辐射—→大气对太阳辐射的影响—→地面辐射—→大气的热量来源—→大气的冷热不均—→大气的密度差异—→大气的气压差异—→大气运动……这样，整个知识体系具有严密的逻辑因果关系，从而使学生得以从整体上把握这一问题，达到良好的教学的效果。 　　课堂教学中，教师不是按照教材照本宣科，而是巧妙合理地利用教材传道、授业、解惑。教材知识章节顺序的编排，具有一定的科学合理性，但我们应考虑最终的教学效果，根据学生的学情和授课的需要，对教材有关内容进行重新编排，适