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高职学生管理工作的难点及对策 　　[论文摘要]当前，“90后”高职学院学生群体有着鲜明的个性特征，他们思维活跃，自我意识强，个性鲜明。文章分析高职学院学生思想、行为、心理、能力等方面的特点，研究管理工作的难点，并提出行之有效的高职学院学生管理对策，正面引导其成长、成人和成才。 　　[论文关键词]“90后”高职学院学生管理 　　目前，在校大学生几乎全部是“90后”，人们往往将“90后”与“自私、任性、张扬、贪图享乐、社会责任感弱化”等负面评价联系在一起。如何让具有独特个性和时代特征的“90后”在高职校园里成长、成人和成才，是每个高职学院教育工作者都应该思索的问题。 　　一、高职学院学生的特点 　　20世纪90年代以来，中国经济处于新一轮经济增长的高峰期。在经济总量迅速扩大的同时，经济机制、经济结构也在发生深刻的变化，市场经济持续发展，政治民主程度不断提高。旧的规则和传统的价值观不断被打破，新的规则和新的价值观尚未完全建立。在这一环境中出生和成长的“90后”经历了更多的思想冲突和行为冲突，因而他们的特点具有更多的矛盾性，表现出积极与消极并重的特质。 　　1.信息渠道多元，善于接受新事物。信息时代的发展日新月异，网络、电视、各类报纸杂志、流行书籍、各类论坛等使大学生的信息来源十分宽泛，加上MSN、QQ、邮箱，使人们空间距离缩小，信息的交流更为畅通。“90后”大学生是名副其实的“网络一代”。网络使得他们思想早熟，意识更加自主，视野更加开阔，在讨论问题时的观点较为深刻。他们敢于创新，敢于提出不同意见，敢于质疑不合理事物。网络的强烈冲击使“90后”养成了不断追求新鲜事物的心理习惯。他们追求时尚，渴望突破传统。这种追求新事物的理念及产生背景成为“90后”其他思想特征的逻辑起点，其他的特征或多或少都受到其影响。 　　2.自我意识强，善于表现自我。“90后”高职学院学生90%以上是独生子女，其贫富分化现象非常明显。尽管家庭的物质产出有差距，但在属于他们的小环境里，在中国式以孩子为中心的家庭模式中，他们始终是家人的焦点，享受着家人的呵护，长期以自我为中心。除极少数边远地区的贫困学生外，大多数学生的家庭经济情况还算不错，电脑和手机在学生中非常普及，很多学生在大学前接受过特长教育，表现出多才多艺、追求自我，具有较强的自我选择性等特点，善于表现自己，引起大家关注。在学校各类活动中，他们积极表现，显示出较高的个人综合素质。而另一部分“90后”则是通过言谈上哗众取宠、行为上放荡不羁等方式来表现自我。 　　3.生活能力和人际交往能力欠缺。在“90后”高职学院学生身上，与善于接受新事物和乐于创新并存的是他们的社会经验、生活能力、人际交往能力非常弱。入校前，他们的人际关系相对比较简单，交往的主要范围是家人、同学、老师。而进入大学后，来自全国各地的同学生活在一起，使他们必须要面对对他们来说有点复杂的人际交往。他们习惯了以自我为中心的生活，向往独立与对家庭的依附这对矛盾并存，加上对网络虚拟世界过分依赖，以及在人际交往过程中欠缺技巧和沟通的能力，因此很容易产生恐惧社交的心理。生活习惯的不同，导致他们在集体生活中很容易产生摩擦、矛盾而又不懂得及时沟通交流解决，所以容易产生苦闷不安的情绪，让他们变得冷漠、孤僻、自我封闭，形成交往障碍。 　　4.抗挫能力差，心理障碍高发。家长的过度保护、接受的应试教育使高职学院学生心理比较脆弱，缺乏挫折承受力。学习兴趣不高，学习能力不足，进入高职学院后，对自己发展定位模糊，对未来感到迷茫的“90后”大学生普遍存在心理压力大、焦虑等状况。现实与理想的反差、未来的不确定性、社会环境的压力形成一股合力，左右着“90后”大学生的情绪状况，这种精神状态成为“90后”大学生产生心理疾病的最主要原因。一部分同学甚至开始失眠抑郁，造成抑郁症、自杀等严重后果。感情困扰也成为“90后”高职学院学生心理障碍的高发诱因。大学生活创造了更多与异性交往的机会，处在青春期的他们对与异性交往有很大的渴望和兴趣，但由于心理上不够成熟，很难把握交往的分寸，无法冷静地处理感情问题，直接导致心理困惑的产生。出现问题后，他们把网络作为抒发情感、缓解压力、消磨时间的工具，在虚拟的网络世界中，他们可以肆意地彰显个性、表达自我，通过各种手段发出声音、显示力量、争取地位、赢得尊重。 　　二、高职院校学生管理工作的难点 　　高职院校是高等教育的一个分支，是新生事物，最早升格的高职院校业跻身高校行列也就十几年时间。从高职学院自身发展来说，面临着很多机遇、困难与挑战，而学生管理工作面临的困难更多、难度更大。 　　1.学生自身特点造成的。与“80后”相比，“90后”大学生的成长环境更为优越，国家的政治经济大环境非常稳定。与本科院校的大学生相比，高职院校的大学生文化基础相对较弱，自律与自控能力差，自