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高中历史教学中的学生自主学习能力的培养 　　摘要：自主学习是一种现代化的学习方式，它被列为我国教育科学“九五”规划课题的重要研究内容，这表明国家的重视和它本身的重要性。高中历史内容丰富、包罗万象、涉及面广，仅靠课堂的教学是远远不够的，还必须把自主学习的教学方式应用其中。本文笔者探讨了自主学习的概念、特征以及高中历史教学的现状和培养学生自主学习能力的方法。 　　关键词：高中历史教学自主学习能力培养 　　新课改指出了现代教学的明确目标是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……。”传统的高中历史教学采用的是被动的接受式教学，已经不能适应现代教学的需要，培养学生自主学习能力是教育界的主旋律。 　　一、关于自主学习 　　（一）概念 　　自主学习与传统的接受学习方式不同，它以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、求证等方法来实现学习目标。其本质就是学生从自己的角度出发，积极主动地享受学习的过程。 　　（二）特征 　　自主学习与传统的接受式学习相对，它具有以下特点： 　　1.能动性。自主学习需要发挥学生的主观能动性，它强调的是不被外界压力所影响，而是一种内在需求驱动下的主动学习，这种能力通常是经过后天的培养形成的，可以激发学生的自我超越意识。 2.自律性。也就是学生对自身学习的自我约束与规范，主要强调自觉地学习，是学生的自我领悟和觉醒的结果。这种自律性表现为主动、积极、有目标，促使学生持之以恒、不断进步。 　　（一）现状 　　就目前的情况来看，高中学生的历史课程自我学习能力较低。据调查发现，自主学习能力强的高中生，其历史成绩普遍较好。也有很大部分学生对历史课程毫无兴趣，一直处于被动学习的状态。另外，很多历史教师对学生的自主学习能力并不重视，很少培养学生这方面的能力，这对学生的学习是极为不利的。 　　（二）意义 　　事实上，培养学生的自主学习能力是具有深刻的现实意义的。它是符合社会发展需要的，不管是学习还是将来的就业，都离不开学习，在高中阶段就注重自我学习能力的培养对个人适应环境和社会的发展是有帮助的。同时它也是符合新课改需要的，自主学习是我国新课改推行的学习方式之一，也是许多教师极力推荐的一种教学方式，历史课堂使用这种教学方式可以促进学生学习能力的全面提高。 　　三、高中历史课自主学习能力的培养方法 　　（一）转变教师的角色和观念 　　高中历史教师首先要从传统的教学观念和模式中走出来，首先要转变教学观念，做到因材施教。现在的高中生课程繁多，学习压力大，很多学生又缺乏自我控制力，对教师的灌输式教学十分反感。因此，教师要注意改进方法，转变观念，把更多的时间交给学生自我利用，要把自己当作一个引导者，而不是威严的训导者，做到与时俱进、教学相长；要平等地关注每一个学生的个性发展，适当地加以引导，切忌不能“一锅端”，在历史课堂上，要把主动权交给学生，培养学生学习历史的兴趣；第三，教师要加强自己的历史文化素养，储备丰厚的历史知识和底蕴，要在历史学领域有更高的追求和突破，这样才能对学生进行更好的指导。 　　（二）激发学生的学习动机和热情 　　教师只是影响学生学习能力的一个外因，学生自身的学习动机才是起决定作用的。动机是历史科目学习的原动力，是激发学生自主学习的主要力量。因此，要帮助学生树立正确的学习动机。历史教师可以在教学中融入以下教学方法： 　　1.设置冲突，激发学生好奇心。有所疑才有所思，历史教师在讲述历史问题时设疑可以提高学生的注意力和调动学生的积极性，比如在讲欧洲资本主义工商业的兴起时，可以联系中国的四大发明，提出“四大发明在我国和西方发挥了哪些不同作用？为什么？”等问题，这就让学生水到渠成的联想到科技对资本主义发展的促进作用，这个知识点也就可以成功地被学生吸收了。 2.联系实际，激发学生求知欲。在高中历史教学中，很多历史内容是可以结合实际进行讲解的，例如在讲到改革开放以来中国所取得的成就这个问题时，就可以联系我们生活中的点滴变化，再把它上升到国家的高度，这个问题就迎刃而解了，关键是能让学生参与其中。 　　自主学习能力是目前高中学生必须具备的一种能力，对高中历史科目以及其它科目的学习都有十分重要的意义。当然，除了自主学习还有其他有效的教学方法，需要广大教师们共同探讨、实践和检验。 　　参考文献 　　[1]邹笃成.高中历史“自主学习”课堂教学模式研究[D].山东师范大学，2006. 　　[2]郑健.高中历史新课程培养学生自主学习能力的实践研究[D].福建师范大学，2006. 　　[3]王映兰.高中历史教学中培养学生自主学习能力的探析[D].福建师范大学，2008. 　　[4]赵伟.高中历史课堂教学培养学生自主学习能力研究[J].双语学习，2007，08：53.