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关注学生主体地位提高政治课堂效率 　　上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新一轮基础教育课程改革的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改强调变“要学生学”为“学生要学”，改传统的“教师主体”为新理念的“学生主体”，改传统过于强调接受知识、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。根据新课改要求，我们在政治课堂中要充分发挥学生的主体地位，提升课堂的教学效率。什么是学生的主体地位呢？陕西师大张熊飞教授认为：所谓学生的主体地位，就是把学生作为接收和加工信息的主体、认识客观规律的主体，不断完善自我的认知结构并获得自身主体性实现的主体。它具备四种主要特征：能动性、独立性、创造性、发展性。下面我就《社会主义市场经济》这一框的教学实践来谈谈我是如何培养学生的主体地位和参与意识的。 　　一、调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望 　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”，孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。学生只有把学习看作是一种乐趣，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动的进行探索。例如我在导入《社会主义市场经济》这一框时运用了音乐《春天的故事》。同学们听着大气磅礴，豪迈的歌曲“一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般地聚起座座金山……”大家思潮澎湃，强烈的感受到我国改革开放的成就，从而对邓小平确立的社会主义市场经济理论有了一些感性认识，那么什么是社会主义市场经济？这个严肃的话题、枯燥的概念，由于歌曲的刺激，我们的学生也提高了兴趣，激发了求知欲，想进一步探究社会主义市场经济到底是什么？这样，顺理成章导入新课。良好的开端是成功的一半，我们的课堂预期也就实现了一半。当然，调动学习的兴趣，诱发思维动机，并不完全体现在导入新课上，而是贯穿于教学的全过程，即教师在每个教学环节中随时拨动学生的心弦。整个教学过程中我是充分利用当前时政热点居民消费价格指数的不断上涨，国家针对物价的一系列调控措施展开教学的。 　　二、注重理论联系实际，激发学生的主体参与行为 　　思想政治理论比较枯燥、抽象，学生对思想政治课的兴趣不高，只有学生从思想上真正认识到掌握政治知识对他们的学习、生活具有意义，才能产生学习政治的欲望，形成强烈的求知动机，学生的主体地位才能真正发挥作用。在《社会主义市场经济》这框中我多次采取了案例教学、合作探究教学法。案例设计的目的是通过典型的、有时代感的教学案例让政治原理形象化、直观化，以此提高学生对思想政治课的兴趣和加强对政治原理的理解，设计合作探究活动是让学生从中体验并生成知识，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，以促进学生整体素质全面提高。例如，讲到“宏观调控的主要目标”这一知识点：我展示了时政材料《十二五规划的建议》党中央、国务院确定今后五年经济社会发展的主要目标是：经济平稳较快发展，价格总水平基本稳定，就业持续增加，国际收支趋向基本平衡，经济增长质量和效益明显提高。教师引导学生分析材料，结合课本，通过合作探究自动生成归纳出我国宏观调控的主要目标。 　　又如讲到“宏观调控的必要性”时，我展示了教学案例：2010年以来物价“涨”声一片，一片“涨声”已成为劫持公众幸福感的一大“主犯”。继“豆你玩”、“蒜你很”、“姜你军”之后，食用油、棉花等农产品价格也应声走高。党中央、国务院接连出招稳定消费价格，国务院于11月20日正式发布关于稳定消费价格总水平保障群众基本生活的通知，制定了遏制物价上涨、稳定物价的政策共16条措施等。教师充分发挥学生的主体作用，通过分析材料，综合运用课本原理，在合作探究中体验，并生成知识，归纳出宏观调控的必要性：因为市场的调节不是万能的，市场调节存在自发性、盲目性、滞后性等固有的弊端。为了弥补市场调节的不足，保障社会主义市场经济的正常发展，除了市场的调节，还必须加强国家的宏观调控。加强和改善宏观调控，有利于稳定消费品总体价格，减轻通胀压力，保障和改善民生，保持经济平稳较快发展，促进社会和谐稳定。通过理论联系实际，学生不仅可以提高分析问题、解决问题的能力；还可以学习新知识，开拓新思路，培养团体合作意识；同时让学生明白学习政治对他们的生活确实是有用的。这样，就能激起学生强烈的学习共鸣，从而激发学生的主体参与行为，提升课堂的有效性。 　　三、选择合适的教学方法，让学生在参与中体验成功 　　著名教育学家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教育就会变得高度有效。”教师作为引导者、设计者，在教学实践中，应选择合适的教学方法，让全体学生动起来，全身心地投入