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关于思想品德教与学的几点思考 　　【摘要】随着新课改的实施，初中品德课堂教学形式也随之变化，使教师的教学方式和学生的学习方式在发生着深刻的变革。新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学习和发展的主体是学生，让学生充分发表意见，相互启发，取长补短，从而很好地实现情感态度价值观、能力、知识等方面的教学目标。 　　【关键词】教学目的学与教探究精神 　　在思想政治课课堂教学中，能培养学生积极向上的道德价值感观，更能促进生生之间、师生之间开展信息多向传递，形式多元互动，用智慧启迪智慧，集思广益，共同发展。 　　一开设初中思想品德课程的教学目的 　　随着时间的推移，中国教育越来越注重对学生思想品德的教育。而本文论述的就是初中阶段的思想品德的教与学。众所周知，初中时期对于青少年来说是人生的重要转折时期，该时期是基础教育工作的核心阶段，学生结束小学时代的生活顺利升入初中。初中时期学生自我身体处于发育阶段，心智及意识形态等均在此阶段定性。此阶段是初中生至关重要的“灵魂发育期”，初中思想品德教育课程的价值目标是注重初中生感性心灵丰富与细腻和理性思维自主与开放的培育。 　　初中思想品德课是对学生进行系统的思想品德教育和社会科学常识教育的必修课课程，通过对思想品德的讲解，让学生们明白个人修养对社会各个方面都有重大影响和作用。因此在初中时期开设思想品德课程，是对学生进行系统的思想品德教育和社会科学常识教育观念意识的培养。同时，教师在教学过程中要注意结合教育学、心理学的相关知识对学生进行引导，将初中生培养成为具有高尚的品质、坚强的人格和无私奉献的基础人才。 　　二对教师教学的几点思考 　　首先，在教学过程中教师应起到主导作用。从上课的开始就把教学的节奏掌握在自己的手里，然后，再通过教师的引导达到教学的目的，这样教师在整堂课中都是起主导作用的领导者。 　　课伊始，先提出问题引发学生深思，掌握课堂的主导权。教师在选择讨论题时，要使问题具有开放性，紧密结合学生生活实际和十分关注的问题，即问题答案的多样性、发散性，才会使学生有话可说，活跃讨论气氛。如我在指导学生学习“可持续发展与基本国策”内容时，设计了“如何保护资源和环境”讨论题，分组讨论促使学生积极思考，让学生产生强烈的求知欲，乐意自主探究。 　　巧设的问题既要有助于提高学生的认知水平，创设积极的问题情境，培养学生的情趣，激发学生的学习动力，让学生在富有情趣而热烈的气氛中进行课堂讨论。教师应合理安排讨论时间，灵活把握讨论动向。讨论时间过长会使课堂松散，过短会使讨论流于形式无法深入，讨论时间的长短，教师应视具体情况灵活掌握。教师既要放手让学生积极参与讨论，又要及时给予引导、启发、点拨，保证讨论话题始终围绕主题，使讨论有个结果，教师要帮助学生学会综合整理，得出结论，达成共识。教师对讨论过程的评价，应以正面激励为主，只要学生有较好的参与兴趣，积极思维，敢于提出自己的独特见解，强烈的探究意识，教师都应给予肯定与表扬，多角度地进行综合评价，要寻之以思，受之以理，归纳总结，让学生更好地把握问题的实质，从而使教学的效果达到最佳。 　　三对学生学习方法的几点看法 　　其实，思想品德并不难学，关键在于方法。学习思想品德不应该死记硬背，应该活学。其方法有：（1）重视基础，强化主干知识。（2）关注时政，突出重大问题。（3）注重学科思想，提高人文素养。（4）加强训练，提升学科能力。 　　中学生处于一个性格叛逆的阶段，学习思想品德时，往往容易形如嚼蜡没有丝毫的趣味可言。所以要想真正学好思想品德课，就必须培养学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师！那怎样培养兴趣呢？ 　　上课前让学生先预习课文，通过预习熟悉相关知识点。然后，在课外通过相关知识点找出相应的事迹，并收集起来，在上课时把相关事迹与知识点相结合，进行学习，这样，在学习过程中不至于对着死板的理论知识，使学习不再平淡无味，从而增进学生学习的兴趣。 　　四联系实际培养学生科学的探究精神 　　对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。他们在探讨未知和疑问的过程中，经常需要经历和体验失败的。但重要的是，学生在这种探究活动的过程中形成了科学的精神和科学的态度。所以，教师在教学中应遵循儿童的生活逻辑，注重儿童自身的生活经历、生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习，在实际生活中发现问题、考虑问题，用多种广泛的知识来探讨问题，解决生活中的实际问题，让课堂教学回归生活，这样才能使儿童在生活中发展、在发展中生活。让学生以实践检验真理，让他们在精神上进一步升华，更牢固地树立遵守道德的必要性和重要性，从而使学生的品德更规范，更有章可循。 　　总之，在学习与教学过程中，不管是学生还是教学工作者都应灵活以运用各种方法，避免在学习教学过程中总是固定乏味的方式，运