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关注学生“异常心理”促进班级德育建设 　　在经历了系列的“富士康事件”，“大学生跳楼”事件，中学生“黑丝网袜”事件，小学生离家出走，厌学等事件后，现代学生的心理健康问题已成为摆在教育者面前亟待解决的首要问题。在这些焦点事件的背后，映射的是复杂的环境背景，社会因素，更重要的是当事者的“异常心理”表现，异常心理的形成往往会使人判断意识出现偏差，价值观出现失衡。实践证明，“心理健康”是现代人才的重要素质之一。中学生正处在身心迅速发育、学习基础文化知识的关键时期，应引起教师注意的是，受社会多元化的影响，在诸多学校活动中，中学生心理异常现象已十分突出。因此，作为基础教育者，我们应该敏感的意识到心理健康教育要从基础抓起，要防患于未然，减低恶性事件的发生。现代教育要求我们首要培养的是全面发展的多元化人才，然后才是高素质的人才。对班级内不同层次的学生，我们不仅要关心他们的学习成绩、身体健康、智力开发，更要关注他们的心理健康。教师对全体学生进行心理引导的同时，应特别关注集体活动中涌现出的“异常生”，他们可能会特别优秀，也可能会差得要命，可能会自信满满，也可能会自卑胆怯。实践证明，无论哪一种情况，都极易引起学生心理上的非正常变化，这时教师如果能适时对学生进行引导，淡化学生的异常心理，将对学生心理的健康，班级的发展起到至关重要的作用。 　　现就中学生心理异常的主要表现及矫正对策作粗浅阐述。 　　一、中学生异常心理主要表现 　　1.自主自私，排斥他人。 2.对管理者过分依赖，自理能力较差。 3.意志薄弱，心理承受能力下降。 4.自卑焦虑，胆小怕事。 5.孩童心理过重。 　　第一、淡化学生的“优秀”心理 　　班集体活动中，常常会涌现出许多“特长生”，如：超常的数学演算能力，写作天赋，运动健儿，音乐天才等。在一贯的期望成才的心理态势中，教师、家长会给予更多的夸奖，同学们会给予更多的掌声，各种奖励也会随之而来。此时，学生的特长往往会变成炫耀性表演。在特长生光环的照耀下，学生会形成“我异于常人，我极其优秀”的异常心理，在与他人交往时往往会把自己摆在较高位置，忽略他人感受。这时教师应在肯定的基础上，适时给学生浇点冷水，指出其不足之处，并告诉学生：“天才”的道路每一步都会洒满汗水，任何一个成才的人，都不会把眼前的成绩看作“最好”，因为他们知道还有“更好”等待他们去完成。教师还应引导学生充分认识“别人因为我的存在感到很幸福”的观点，同时，教师还要不断提供给学生更广阔的学习天地，让学生深切体会到自己距离最好、距离成功还有很大距离，这段距离是需要不断的虚心学习，不断的努力奋斗才能缩短的。这样，教师有效的淡化了学生的优势心理，使其为自己的“最好”制定奋斗目标，并为之去努力奋斗。 　　第二、淡化学生的“自卑”心理 　　在班集体活动中，与特长生形成鲜明对比的无疑是那些暂差生，这些学生和其他学生相比，在班级体活动中往往会表现出反映迟钝，成绩糟糕，甚至洋相百出，他们因此招来的不仅仅会有议论批评甚至指责嘲笑，这常常会引起一种心理固化，让学生产生“我真笨，我永远也做不好”的自卑心理，这种过早的对自我表层的固化认识，也是不利于学生身心的健康发展的。对这样的学生，教师和家长首先要扭转“从小看大”的错误心理，同时要以极大的爱心、耐心告诉学生积极看待自己的弱点，不灰心，不懦弱，不气馁，不悲观。有这样一个案例：某班学生小强，高中入学时信心百倍，参与了班级、学校的多次干部竞选，遗憾的是每次都以失败告终，失败次数多了，小强的自信心受到严重打击，他怎么也想不通自己为什么每次都比别人差，他觉得身边很多人都在嘲笑他，学习做事一直都提不起兴趣。老师观察到小强的心理波动后，首先告诉小强“我不希望看到你总是一帆风顺！”看到小强的诧异表情，老师耐心引导：每个人都是潜能无限的，可能在某一阶段自己逊人一筹，但只要总结经验，做好归因，刻苦努力，终有一天会享受到成功的喜悦。这样看来，暂时的失败又有什么不好呢？老师还告诉小强，每个人又都有自己的强项和弱项，我们要清楚地认识自己的不足，当经过努力始终也无法突破时，我们就要灵活处理，“山不过来，我就绕过去”，寻找下一个奋斗目标。这个案例中老师用“事物反推法”“目标转移法”的方式有效化解了小强心中的自卑心理，小强终于放下了心里的包袱，自信满满的投入到了学习生活中。教师也可以通过个别谈话、班会等多种形式为学生讲述着名人物成才的故事：如物理学家牛顿小时候智力平常，老师提到班上成绩不好的孩子总少不了他，他因此招来许多嘲笑；拿破仑读小学时不能正确拼写，语言不通顺，字也写得很糟，老师和家长都认为他没出息；发明大王爱迪生更因为学习成绩糟糕而被拒之于学校大门之外。这些在小学或中学阶段曾被认为是平庸之辈，不堪造就之人，经过自己的不断努力，经历了无数次失败之后，都成为了影响世界科技和历史进程的