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地理课堂教学中如何培养学生的识图能力 　　摘要：地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的，具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现。教师面对种类繁多的地图，应指导学生充分利用地图，循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图，使学生在查阅地图中获取地理信息分析、解决地理问题。 　　关键词：地理课堂教学培养学生识图能力 　　高中地理新课程中附有大量的插图，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图等。面对这些种类繁多的地图，作为教者，如何将地图变成学生学习地理不可缺少的工具，充分发挥这些地图的作用呢？就此，笔者谈谈自身的体验和感悟。 　　一、识图中激发学生学习地理的兴趣 　　在教学过程中教师要注意培养学生“识图”的习惯，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如《世界地图册》中的各大洲图，它集位置、政区、地形、水系、城市等地理要素于一图，没有目的地去泛读一遍，虽然花了很多时间，但是效果不理想，想什么都记住，结果什么也没记住。若是分清主次、强化重点去记忆，结果就大不相同。要想记住地形，在非洲图中只要找出“埃塞俄比亚高原”、“东非高原”、“南非高原”、“刚果盆地”和“撒哈拉沙漠”等地形区的位置和范围，那么，非洲“以高原为主，地形起伏不大”、“地势由东南向西北倾斜”的地形特征就容易记住。 　　二、析图中培养学生分析问题的能力 　　首先要弄清地图的比例尺、方向、图例和注记，这是读图的根本。只有弄清了比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；只有对图上的方向有正确的认识，才能保证用图的正确性；只有对图例和注记的正确理解，才能保证所读地理事物名称的正确，也才能帮助学生在地图上迅速找到目标。只有这样，才能保证读图的顺利和正确。其次要明确任务，引导读图。一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图感知所需要的信息。如：从《世界洋流图》中学习了太平洋、大西洋、南印度洋的洋流系统，把这三大洋洋流综合起来，可归纳为：三大洋（北印度洋除外）的中低纬洋流都有一个完整的环流系统，北半球呈顺时针方向，南半球呈逆时针方向流动，环流东部为寒流，西部为暖流。再辅以简图，记忆就更牢固了。 　　三、绘图中培养学生思维的严谨性 　　引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。画图练习也能帮助学生提高读图能力，在课堂中师生共同画图，老师边讲边画，同时要注意培养学生严谨的学风，文字的大小、书写要规范，间距、位置要准确，不能随心所欲、张冠李戴。要使他们明白：图上相差毫厘，实地失之千里。绘图训练，我主要从以下两方面着手：1.课堂训练。首先我要求学生要准备好纸和笔，然后根据学习内容动手、动笔。学习区域地理，先画出区域轮廓，例如非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中国形似雄鸡；然后，根据教师讲授的内容，再分别把山脉、河流、矿产、铁路等地理事物画在轮廓图上。讲地理事物的运动和成因，则要求学生画出示意图。分析资料，则要求学生绘制地理图表。若能长期坚持，必将激发学生学习地理的兴趣，养成动手动脑的习惯，增长地理技能，取得良好的教学效果。2.活动课训练。在课后，我组织学生参加社会实践，进行地理调查，收集地理素材，然后在教师的指导下，编绘学习平面图、家乡交通图、工农业生产增长（曲线或柱状）图等。这样能使学生非常直观地了解地理事物的变化趋势，从而加强学生对地理知识的理解、识记、巩固，使学生掌握了基本的地理知识而且提高了学习地理的兴趣。 　　四、用图中培养学生解析问题的能力 　　地图不仅是学习地理必不可少的工具，也是地理知识的重要载体，文综地理试题经常以地图为切入点，再设置相关问题，考查学生的地理知识。以2007年全国卷为例，全国卷Ⅰ共6幅图，全国卷Ⅱ共7图2表，包括城市化过程折线图、澳大利亚图、气温降水条形图、局部光照图、工业区位图、燕京历史地图、等高线地形图、区域图、经纬网图等。这就要求我们在复习时坚持图文结合的原则，教会学生阅读和使用地图的正确方法。首先看图的标题（或图名）确定知识范围（若是区域图，可知道其所在的位置；若是统计图，可知道其反映的是哪些地理事物之间的关系）；二看图例和注记，发现并提取图像信息；三看图像特征，寻找标志性数据或知识点；四看相互联系，全面综合分析，组织有效答案。文综试题特别注意以区域地理为背景，考查学生对区域位置、区域范围的空间定位和区域特征的综合分析。这就要求我们应该制定出科学的有针对性的复习策略，要首先熟悉课本及地图册的相关图示，重视中国和世界政区图的应用，要把气候类型、地形地势、河流走向、人口与资源、著名城市、重要的地理界线、工农业区的分布等落实在政区图中。了解区域首先要掌握区域的位置（相对位置和绝对位置）。在相对位置