函数y=x+ax(a〉0)的图像与性质教学设计、反思、点评.pdfVIP

2013年3月下旬(高中) -信息技带与课程整合 ………………I中小学数学灌一 审蓼 =+旦(o)的图像 。l。 一 ?与性犀教学设计 、反思、点评 。 江苏省常州市第五中学 杨一奋 【内容说明】 【教学过程】 函数既是高中数学中的重要内容也是一条纽带， 一 、情境创设，引出课题 函数的观点和方法贯穿整个高中数学的全过程，又把 问题：学校准备建造一个长方形花坛，面积为 16 中学数学的各个分支紧紧连在一起．学生在系统学习 平方米，由于周围环境的限制，每边的长度均不能超 过必修一中的指数函数、对数函数及幂函数后，他们 过8米，也不能少于2米 ，求花坛的长与宽两边之和的 的函数知识掌握情况及函数的意识如何，需要通过新 最小值与最大值． 的函数研究加以检验；本课例选用对勾函数作为研究 生 1：设花坛一边长为 米 ，则另一边为 米． 对象，一是因为对勾函数作为一种常见而又特殊的函 数 ，其单调性较基本初等函数复杂 ，同时涉及到多种 所 以长与宽之和为 + 类 型(本课时限定为研究y= + (a0))，对学生 师：如何求 + 的最大 、最小值? 而言有一定难度和挑战，却也是检测学生函数意识的 ,- - t：2：可以视 + 为一新的函数，即_厂()： + 较好载体．考虑到学生缺少基本不等式及导数的知识 准备，在考察对勾 函数 的极值点 (本文称为 “转折 ～ 16 ， ∈[2，8]． 点”)时会遇到一定的困难，因此选用了图形计算器 师：面对一新的函数模型，我们如何开展研究? 作为研究工具． 生2：画出函数图像，结合图像研究性质． 【教学目标】 师：回顾前面指对数函数及幂函数的研究过程， 1．技术操作层面：掌握图形计算器中 “表格”、“图 可以发现从图形到性质是函数学习的基本模式，那么 形”、“动态图形”等模块的基本操作命令 ，能利用函 如何画出函数图像呢? 数分析等命令 自行进行数学观察和思考． 生3：列表、描点、连线． 2．知识和能力层面：拓宽学生的函数视野，结合 生4：用图形计算器． 基本函数的学习类 比得出对勾函数的研究方案；在直 师：两个同学的思路都很可行，生3的思路是研究 观观察和理性论证中认识数学学科的两个侧面，从而 提升数学研究能力特别是以技术为工具来研究数学． 函数采取的一般思路，但我们应该注意到)，： + 3．学习信念和方式层面：在应用技术工具的过程 的解析式是 由我们熟知的两个函数构成的(不妨称为 中，从向书本学数学走向应用技术工具研究数学；在 )，： 和y：61 的叠加)