高效课堂 祁阳 PPT.ppt

杨国斌 1990年毕业于湖南师范大学历史系。永州市教育科学研究院教研员，湖南省基础教育专家库成员，永州市初中校长工作研究专业委员会秘书长，湖南省中学历史特级教师，湖南省中小学系列高级职称专家评委和中学教师资格认定专家评委,多家教育期刊特约撰稿人和专家指导组核心成员，中央教育科学研究所国家级教育科研课题研究员。教育科研成果丰硕。先后在国家级、省级教育专业刊物和学术会议上发表教育教学经验总结、科研报告和学术论文100多篇，主编和参编初、高中教材资料用书6部。主持和参与了国家和省级“十五”和“十一五”重点课题研究共10项，均获一等奖。先后被评为湖南省基础教育科学研究先进个人、全国基础教育科学研究先进个人、全国教育科学课题研究优秀主持人等。 研究领域：中学历史教学与课程论、中考和高考命题研究、教师、班主任与校长专业化发展研究、校本培训研究等。 主要内容 一、进行课堂教学改革、打造优质高效课堂的原因 二、国内课堂教学改革经典案例及思考 三、高效课堂背景下的十大假象探析 12、高效课堂的“命门” A、学生的主体地位和主体意识：回到教育的“原点”，探索“人”的教育，解决学习的“内驱力” B、开放程度决定了教育高度：要敢于颠覆传统课堂 C、学校的产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”，想提高教学技艺“包打天下”，是一厢情愿，“茶壶里面起波澜”，唯有重视课堂标准，才能生成出合格的课堂。 D、模式产生效益：模式的“硬着陆” 13、高效课堂的终极目标 A、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习 B、素质教育的素质最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写） C、实现学生的解放、教师的解放、学校的解放 14、高效课堂四个核心词：教育、教师、学生、教室 A、教育即解放 B、教师即开发 C、学生即创造 D、教室即成长 15、高效课堂的管理 A、抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学习的学习状态和结论生成的过程。 B、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课；校长要“清心”、“正气”、“洗脑” C、学科、年级、班组组织自己的听评课。 D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停。 E、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。 16、高效课堂符合新课改理念 A、真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。 B、围绕的就是自主、合作、探究。 C、教师是平等中的首席，实现师生相长。 D、教书育人的完美体现。 E、…… 启示六　课堂教学改革的局限性：动力缺乏和问题凸显 1、缺乏推动课堂教学改革的真正动力 在这些涌现出来的较为成功的课堂教学改革中，无一例外都是迫于学校生存的压力下，而不得不进行的改革，因此具有强烈的改革动力。然而，对于一般的自上而下的课堂教学改革，我们始终没有看到确实有效的推动课堂教学改革的动力。反过来，改革的阻力倒很大，有学校文化、家长、老师、学生各方面的原因。正是因为缺乏有效的课堂改革动力，课堂教学改革成果很难复制，并且难以大面积推广。还有，课堂教学改革多数停留在小学、初中等比较基础的阶段，在高中阶段却难有所作为，课堂教学改革有很大的局限性。 2、课堂教学改革中日益凸显的问题 综观当下课堂教学改革，在取得了一定成就的情况下，问题同样十分明显：（1）学生学习方式转变流于形式。（2）课堂教学评价关注点的偏失。课堂教学评价只关注到了一些表面的东西，却忽视了课堂教学评价的本真与宗旨，即对学生发展的关注。在评价的频率上、在质量上、主体上都有问题。(3)课堂教学过程缺乏实效性。生成和动态往往流于学生一讲到底、随心所欲，所有的问题都与生活联系起来，这种课堂的“混乱”表面上看起来是活跃，直接导致的是课堂教学效率的低下。(4)课堂教学手段僵化。“课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。”课堂教学中使用多媒体已经成为一种趋势，然而，过多的使用多媒体，不再考虑传统的教学手段，不考虑教学目的任务和内容，滥用多媒体。教学过程过于严密和紧凑，学生和老师都成了多媒体的俘虏。而且，多媒体教学运用不当，造成教学速度过快、容量过大，效果反而不好。 三、高效课堂背景下的十大假象探析 第一大假象：小组学习中的假合作 行为描述 某初中英语课堂上，教师把学生分成8个小组，每小组6名学生。第一环节要求学生在导学案上写出一些短语的英文形式并大声朗读，学生分小