高效课堂36332.pptVIP

课堂是什么？ 课堂是知识传递的交接地， 是实施素质教育的主渠道， 是教师耕耘的责任田， 是学生收获的庄稼地。 是教师与学生之间发生了心灵相遇的地方； 是教师与学生之间精神交流、情感升华的地方； 是学生生命生长的地方， 是教师生命成熟的地方。 高效课堂是什么？ 是高效率、高效益、高效果的课堂 是学生身动、心动、神动的课堂 是立体式、快节奏、大容量的课堂 是学生肯学、想学、学会的课堂 是一切以学生为中心、以快乐为根本的课堂 是充满欢笑，充满活力，充满魅力的课堂； 是师生经历了一段双向激发的愉悦交往过程的课堂； 是知识的超市、生命的狂欢。 是学生成就人生梦想的舞台，展演激扬青春的芳草地， 是放逐灵魂的跑马场。 高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。 （1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全； （2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长； （3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求； （4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 1.树立正确的学生观 新课程改革明确地提出了“以人为本”的教育理念。《课程标准》注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团队合作精神，促进学生人格健康发展。 每个学生都是生动活泼的、发展的、有尊严的人。每一位学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，教师应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用。尊重学生，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，要尊重学生自觉性、自主性、活动性和创造性，尊重学生的独立人格和独特的品质。要把学习的主动权交给学生，让学生主动学习，而不是被动接受。教师在教学过程中充当组织者、引导者、帮助者、服务者的角色，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 确立了人本教学的目标后，就要将这一目标付诸实践，体现在教学过程中，设计出具有人性化的教学过程。要积极挖掘教材，寻找人性化的切入点。 人民教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴的事情。” 教师要创设一定的教学情境，使情境本身具有丰富的美感、鲜明的形象，可以极大地激发起学生积极的情绪，使其以纯真的情感积极主动地参与学习活动。 “十面霾伏” 思维舞蹈： 1.由以上资料我们可以得出哪些结论？ 我国环境形势严峻，不容乐观。 我们必须坚持经济建设和环境保护协调发展的原则； 环境问题的实质就是发展问题； 我们应该刻采取有效措施，防止环境污染和破坏。 我们必须把环境保护放在突出的位置，加强生态文明建设等。 建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。 必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位。 这些小事，我们能做到！ 开放课堂 即创造性地使用教材，课堂向社会生活延伸，开放学习形式，开放学习时间，开放学习过程。 2.树立正确的教材观 新课程的教材观指出:教材是促进学生发展的“文化中介”,是师生对话的“话题”,师生间的教学活动不是为了记住“话题”本身,而是借助“话题”进行互动交往,从而创造新经验,建构新意义。在这种全新教材观的指导下,教师应学会创造性地使用教材资源,对教材的处理应着眼于关注学生的精神世界,关注学生的可持续发展。 高效课堂的一个显著特征是“三量”：思维量、信息量、训练量；实现这“三量”，需要我们教师在备课过程中，能结合课程标准的要求，结合学生的身心发展实际，创造性的整合教材。 初中思想品德课的教学不是对教材的死记硬背，也不是对教参的完全信任，更不是对教师的唯命是从。而是要在教材的基础上精心设计，引导学生关注现实生活。 陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 面对不同的教材，我们要根据教材，吃透教材，使用教材，不断挖掘教材的生活内容，关注学生已有的知识，设计切合学生生活的问题，引导学生产生独自的体验、感受，并让学生在发表自己见解中讨论、比较、争鸣、共进。让学生在回归生活的教学内容中进一步加深对教材内容的理解与把握。 初中思想品德课的教材内容远离学生的生活实际，远离学生的生命本源，学生在学习中感到的是高