《细菌》教学设计2013.11.docVIP

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《细菌》教学设计2013.11.doc

第二节 《细菌》 教学设计(山东临沂蒙阴县野店中学 公言宏) 课题 细菌 教材分析 在学习了第一节“细菌和真菌的分布”后,学生从感性上对细菌有了初步的认识,并通过探究实验了解了细菌的分布和生存条件,教材紧接着安排本节内容符合学生认知习惯。细菌是生物界中一类重要的生物,了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程,阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点通过介绍巴斯德实验,对学生进行情感教育。细菌的个体很小,观察它的形态需要在高倍显微镜电镜下才能观察到,通过观察与思考让学生了解细菌结构。细菌没有叶绿体,这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖,细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点,使其几乎无处不在。描述细菌的主要特征2、通过与动、植物细胞的比较,推测出细菌的营养方式。通过与动、植物细胞的比较, 培养观察能力、分析能力、小组合作学习能力等。 能应用所学知识解释生活中的实际问题,思考解决问题的。??通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验, 体会科学的探究精神,认同科发展与技术的进步密切相关。认同养成良好的卫生习惯的重要性。细菌的巴斯德实验的理解2、通过比较得出细菌的营养方式细菌分布广泛的原因。 学情 分析 本节课内容,主要讲述细菌的大小形态、结构和生殖,学生在学习了第一节内容后,从感性上对细菌有了初步的认识,教材紧接着安排本节内容符合学生认知习惯。细菌 外科大夫在给病人做手术之前,要严格的消毒,还要戴上消过毒的口罩和手套,这样有什么好处? 发表意见。 其他同学对发言提出不同 见解。 (课件)外科大夫在手术时,严格消毒是防止细菌进入病人体内,戴手套是防止因手消毒不干净而留有细菌,带口罩是防止医生呼气时将细菌带入病人体内,上述做法也是防止病人身体的细菌感染大夫。巴氏消毒至今仍广泛用于一些食品的保存。(出示巴氏消毒处理保存的食品)。对学生的发言评价、鼓励、适时点拨。 导学任务 步骤 教师引领 学生 自主学习、合作学习、展示巩固 点拨释疑、鼓励评价 3 细菌的形态 导学任务 一 我们认识一种生物,一般从哪些方面入手呢? ( 认真阅读课本59页最后一段,60页第一段。 认真阅读以下补充资料: 1、霍乱弧菌是人类霍乱的病原体,霍乱是一种古老且流行广泛的烈性传染病之一。曾在世界上引起多次大流行,主要表现为剧烈的呕吐,腹泻,失水,死亡率甚高。属于国际检疫传染病。鼠疫是由鼠疫杆菌引起的烈性传染病,也叫做黑死病。1793年云南师道南所著《死鼠行》中描述当时“鼠死不几日,人死如堵”。充分说明那时在中国流行十分猖獗。中国人间鼠疫已基本消灭??肺炎球菌可以引发肺炎、中耳炎、脑膜炎等多种疾病,5岁以下小儿和60岁以上老人普遍易感。大肠杆菌能发酵多种糖类产酸、产气,是人和动物肠道中的正常栖居菌,婴儿出生后即随哺乳进入肠道,与人终身相伴,其代谢活动能抑制肠道内分解蛋白质的微生物生长,减少蛋白质分解产物对人体的危害,还能合成维生素B和K,以及有杀菌作用的大肠杆菌素。正常栖居条件下不致病。但若进入胆囊、膀胱等处可引起炎症。 1、细菌的个体( ),只有用( )或 ( )才能观察到。 2、细菌的形态有( )( )( )三种。 3、细菌是( )细胞的生物,有些细菌相互连接成团或长链,但每个细菌也是独立的。有些对人体( ),有些对人体( )。 4、尝试完成连线题 痢疾杆菌 使人患伤寒 乳酸细菌 酿醋 醋酸杆菌 牛奶发酵 伤寒杆菌 使人患痢疾 回答思考题, 对其他同学提出自己的不同意见。 (课件) 细菌十分微小,只能用微米来表示,1微米=千分之一毫米,如果把细菌和篮球来比较,就如把篮球和摩天大厦来比较,2000---4000个细菌可以并排穿过针孔。细菌的形态分为球状、杆状、螺旋状三种,即细菌三型。 有的细菌连接成团或链状,但每个细菌是独立的,细菌是单细胞生物。 (出示课件) 当年罪恶的侵华日军731部队从事活人的鼠疫杆菌、霍乱弧菌、伤寒杆菌等生物战细菌战研究,仅1943年秋,侵华日军实施了代号“十八秋鲁西作战”的细菌战中,在不到两个月的时间内,鲁西、冀南24个县就有42.75万以上的中国无辜平民被霍乱杀害。我们不能忘记耻辱的历史,同时我们对如何利用生物应该有更深的思考。 对学生的发言提出肯定, 适时点拨, 引导学生关注生物与社会生活的联系。 进行一定的民族爱国 教育。 步骤 教师引领 学生 自主学习、合作学习、展示巩固 点拨释疑、鼓励评价 4 细 菌 的 结 构 一 细菌的形态不一样,但既然都属于细菌,他们的基本结构是相同的,细菌的基本结构包括哪些呢? 它与我们学过的动植物细胞又有

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