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北京市中小学德育工作会 学科德育论坛材料 2004年10月22日 论坛承办单位：北京市教育科学研究院 基教研中心 学科德育论坛简介 2004年10月22日上午，北京市中小学德育工作会议——中小学学科教学与德育探索论坛在北京市会议中心举行。 学科德育论坛从选题、内容组织都是由北京教育科学研究院基础教育教学研究中心承担，整个论坛由理论研究与分析、学科课例与点评、学生感受与体验三个部分组成，教科院基教研中心德育课程教研室主任王立新老师主持论坛。 教科院基教研中心贾美华副主任做了题为“树立学科大德育观的实践探索”的理论分析，回顾了由教科院基教研中心承担的国家“八五”课题，中小学各学科道德教育在实践中的研究及其成果，指出必须从全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育教学质量的高度，充分认识中小学各学科德育的重要性，真正贯彻“教书育人、育人为本、德智体美、德育为先”的方针，把思想道德教育贯穿到学校教育工作的各个方面，每位教师都要承担德育的任务。在新课程改革背景下，越来越多的中小学教师，以道德教育为己任，肩负起各学科德育的重要使命，开始树立学科“大德育观”，从学科特点出发，有效利用显性德育内容，合理开发隐性的德育因素和内涵。她分别阐述了人文社会学科课程、理科课程和艺术、体育课程对学生进行道德教育的重要内容。贾主任在分析了当前学校德育实效性未充分发挥的原因的基础上，从课内外结合、社会实践活动、教学方法改革、新课程教材培训等方面提出了中小学各学科教学中实施德育的途径和保障。贾主任还就评价问题回答了现场老师的提问。 同时，北京教科院基教研中心美术学科教研员杨广馨老师结合《走进荣宝斋》一课就美术学科如何将美育与德育有机结合作了专题发言，老师通过对匾额、书画作品、文房四宝、木版水印等中华传统瑰宝的介绍，使学生在亲身感悟不仅丰富的文化内涵，在潜移默化中受到传统文化的熏陶，同时激发了学生的民族自豪感，为学生情感的提升搭建平台。北京教科院基教研中心地理学科教研员梁淑芝老师点评了《北京市的水资源》一课，让学生在体验式教学了解本区水资源的短缺程度北京市是一个严重缺水的城市调查录像等活动了解到家庭和学校还存在着许多浪费水资源的现象组织学生讨论，得出家庭和学校节约用水的具体措施使学生受到正确的环境观、资源观的教育，进一步懂得人地协调发展的理念。 133年的历史为汇文留下了优良的传统，积淀了深厚的人文遗产。学校对学生树立理想以及追求理想的鼓励和支持是成功的充分必要条件，和谐轻松的师生关系，更是培养学生创造精神和实践能力的有力保证。同时三位学生就将来的志向和职业选择问题回答现场老师们的提问。 通过此次论坛，与会代表进一步加深了对学科教学中德育的理解，对全员德育、全国德育有了更深刻准确的理解，认为探索各学科教学中德育的方法、途径是今后研究的重点。 北京市的水资源 ——初中一年级地理课例 由顺义区第五中学仇丽燕老师执教的这节课是初一地理课中的“北京市的水资源”部分。教师主要采取的教学方式是体验式学习方式。 为了使大家对这个课有一个基本了解，介绍如下：教师首先从一杯水引入，帮助学生通过读图，明确北京市的水资源分布，然后组织学生通过饰演生产三伸腰水稻的农民、燕京啤酒厂工人和水利局的工作人员的小品，来体验并了解本区水资源的短缺程度；通过让学生计算人均水资源量，了解北京市与世界、全国的差距，得出北京市是一个严重缺水的城市。再组织学生对学校社区和家庭用水现状进行调查，并录像等活动，了解到家庭和学校还存在着许多浪费水资源的现象。然后通过组织学生讨论，得出家庭和学校节约用水的具体措施。本节课通过多种多样的学生活动，使学生受到正确的环境观、资源观的教育，进一步懂得人地协调发展的理念。 一、体验式学习有利于学生情感、态度和价值观的形成。 仇丽燕老师这节课采用体验式教学方式，在整个课堂教学实施过程中，较好的实现了地理课程标准中提出的帮助国民形成“对环境、资源的保护意识和法制意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯”。当今社会，一个人只有知识、能力不行，还应该善于与人合作对社会和自然环境负有伦理义务，具有良好的品德素质。本节地理课，突出了学生活动的个人体验过程，在活动中学生经历着对于真善美假恶丑的感受，积累着对生活的理解和反思。有对教学内容内化后的内在感受。由于学生能动地、自主地去体察有关北京市水资源的状况、认识事物并获得自己的感悟，激发起自己的情感，就能生成学生自我的认识和正确的态度与价值观。仇丽燕老师的课，使固定、静止的地理教材内容活起来。根据初中学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验学习的机制，把学生的生活和经验引入教学过程，使“北京市的水资源”一课成为开放的，生动有趣的，充满活力的学习活动。从而较好的实现了教学内容的呈现方式、学生的学习