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常规教学与培训模式 上海师范大学教育科学学院 谢利民 教授 博士生导师 一. 面对成人学习者的教师角色 1.成人学习者的学习特点 主体意识增强; 积累了一定的经验, 逐渐形成自己的个性；学习意愿与他的社会职责的发展任务有着比较密切的联系；倾向于追求教学的民主与平等. 2、教师的角色 尊重差异，尊重人格； 教学过程中自会与他会的关系； “最佳教练员”。 学会知识，学会学习，学会生存，学会发展。 二、教师的专业素养 对教师的知识要求: 本体性知识, 条件性知识, 实践性知识。 知识的广度、深度与系统性. 实现特殊性与个性化知识向普遍性理性化知识的转化; 教师的学习. 2、专业技能 学科教学常规技能 娴熟驾驭现代信息技术的能力 有效地协调人际关系与沟通表达的能力 问题解决与行动研究的能力 创新思维与实践能力 批判反思与自我发展能力 3、专业情意 专业理想——教师对成为一个成熟的教 育教学专业工作者的向往和追求 专业情操——教师对教育教学工作带有 理智性的情感体验，包括理智情 操和道德情操 专业性向——教师成功的从事教学工作所应具有的人格特征，或个性风格特征 4. 教师的知识观—— 播种与生成知识 教材的知识 激活知识 教师知 识内化 知识活化 教师的知识 “教师知识”的 基本特征 观察生活 体验生活 提炼生活 注意在实践过程中自身与他人经验的不断总结与提升，注意经典案例的提炼与加工 二. 常规性教学模式 Ⅰ 以语言传递信息为主的教学模式 这种教学模式主要是教师通过运用口头语言向学员传授知识、技能, 使学员掌握基础性知识和基本技能的教学模式. 运用以语言传递信息为主的教学模式具体的教学方法主要包括讲授法、讨论法等。 运用以语言传递信息为主的 教学模式的教学要求 1.科学的组织教学内容和设计教学过程 注意知识的整体结构和内在联系 重点、难点、关键性知识的处理 条理清晰、层次分明、讨论主题明确 2.教师语言要清晰、简练、准确、生动和富有感染力。 3.要善于设问解疑，激发学员积极的思维活动 Ⅱ 以实践训练为主的教学模式 以实践训练为主的教学模式, 是通过练习、实习、实验等实践性活动，使学员学习、掌握、巩固和完善知识、技能、技巧的教学模式。 以实践训练为主的教学模式比较经常使用的教学方法有：练习法、实验法、实习作业法等。 以实践训练为主的教学模式的 教学基本要求 1.对学员的实践活动要精心设计 2.教师示范和对学员指导的重要性 3.调动学员的积极性，培养他们动脑、动口和动手的实际操作能力、技能和技巧。 4.要重视对实践训练结果的总结和反馈，培养学员自我检查、自我分析和自我评定的良好习惯。 Ⅲ 范例教学模式 范例教学模式 范例教学主要是教师在教学过程中,选择具有代表性、典型性、基础性的“范例”，通过对“范例”的的分析与讲授，使学员达到举一反三掌握同类知识、技能和解决同类问题能力的教学模式。 范例教学方法实施的基本要求 “范例”的选择： 基本性 基础性 范例性 教学过程应体现出的特征： 1.能使学员从特殊中了解和获得一般； 2.教学过程具有“继续的作用力” （迁移效应) 3.这种教学不是封闭式而应是开放的。 三. 教师备课与教案写作 教师备课工作的主体内容 备教学内容 吃透教学内容, 按照教学要求重组内容, 处理还重点与难点知识. 备教学对象 了解和分析学员的知识、经验、能力等方面现状, 以增强教学的针对性和实效性. 备教学方法 依据教学内容和教学目标,选择教学方法和手段。 2. 教案的设计与实施 教案的基本框架结构 教学目的 教学方法与手段 教学过程：教学环节设计 重点与难点内容的教学设计 问题的设计 课堂与课后作业的设计 详案与略案 教案的实施：“备忘录” 不