信息技术发展对思想品德课教学的影响.doc

信息技术发展对思想品德课教学的影响 沙浦镇初级中学 陆捷莲 【摘要】随着教育的发展和信息技术的不断进步多媒体在思想品德课教学中的地位凸显。让多媒体思想品德课教学中能有效促进学生由感性认知上升到理性认知激发学生学习的积极性凸显学生的主体地位 【关键词】：激发兴趣 学生主体地位 拓展视野 课堂效率 随着教学改革的不断深入，现代教育理论不断更新，信息技术不断发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到课堂教学。多媒体具有：信息载体多样性、交互性、协同性、实时性、集成性等特征，能够将文字、文本、 图形、图像、视频、语音等多种媒体信息于一体，通过各种媒体信息，使参与的各方(不论是发送方还是接收方)都可以进行编辑、 控制和传递，向用户提供更加有效的控制和使用信息的手段和方法；同时也为应用开辟了更加广阔的领域，可做到自由地控制和干预信息的处理，增加对信息的注意力和理解，延长信息的保留时间，为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间，是教学改革的必然趋势，多媒体计算正影响着现代教学。 一、多媒体的融入对思想品德课教学起到一定的积极作用。 （一）激发学生的学习动机、提高学习兴趣。 建构主义者认为，学习者的知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各科学习资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、以及、因特网上获取的各种教学信息）通过意义建构而获得。心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体能够将文字、文本、 图形、图像、视频、语音等多种媒体信息于一体，可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如在讲授七年级思品课3.3《师生情谊》第一框《教师，崇高的称谓》时，首先利用多媒体播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，引入新课。然后由提问：刚才我们欣赏了一首悦耳动听的歌曲，大家熟悉吗？歌名叫什么？歌曲歌颂的是谁？为什么？在此情此景下，学生融入到回忆教师的氛围中去，顺着学生的回答自然而然地进入到要学习的主题：尊敬老师。利用多媒体的视频和音频辅助教学，选用与教材内容紧密相关的歌曲为切入口进行教学，可以使教学内容深入浅出，激发学生的学习热情，让学生融入到课堂中去。多媒体教学激发学习动机，又如教师引导学生学习七年级思品课6.2《磨砺意志》，在讲解第一框时可利用多媒体播放霍金的故事《轮椅上的巨人》，让学生通过观看视频，在观看视频的同时感受霍金的坚强意志，继而被感染激发学习的动力，引发学习的动机。创设良好有趣的教学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，这样就可以将枯燥的学习过程变得轻松愉快，从而把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程中。在教学过程中，通过创设形象生动的情景，悦耳动听的背景音乐，妙趣的益智的活动，紧张刺激的竞赛等，把学生带进宽松、愉快、竞争的学习环境中，让其主动探索，积极进取；使其会学、愿学和乐学。这样，自然而然就会提高他们学习的兴趣，从而调动他们学习的积极性，提高学习的效率。 （二）凸显学生的主体地位建构主义理论要求学生要通过自主发现的方式进行学习。利用多媒体我们可以创设更多的切合学生实际又有能触动学生的资源，把许多东西呈现给学生了，整堂课容量增大，拓展学生的视野的同时，让学生自主学习，提高学习效率。在学习七年级思品课7.3《自我保护》第二框中“家庭和公共场所自我保护的方法和技巧”时，教师可用多媒体播放flash：火场逃生，溺水急救、运动伤害救护的录像片，组织学生观看，让学生在观看视频、录像中获取知识；还可拓展到身边的安全隐患，如播放学校周边的网吧拥挤、脏乱不堪、存在安全隐患的景象，引发学生从多角度考虑公共场所与自身的安全。思想品德课的教学内容具有开放性、发展性的特点，而教材内容却往往是滞后的，不能及时反映社会发展的最新动态。因此，运用网络手段，捕捉富有时代气息的教学内容，可以充实和丰富课堂教学内容，克服教材滞后性的问题。利用多媒体教学能够帮助学生更好地理解和接受教学内容。同时也培养了学生理论联系实际的能力和分析问题、解决问题的能力，为综合性的教学创造了更好的条件，从而提高思想品德课课堂教学的实效。 二、思想品德课教学中融入多媒体教学带来积极影响的同时也带来一些问题。 （1）盲目地加深拓宽知识点。多媒体教学的特点使得一堂课的效果大大提高，但多余的时间如何使用，部分老师没有很好地把握，而是盲目地扩展知识点，将书本知识点不断深入，超过了学生的现有的认知能力、接受能力，不仅加重了学生