四、中国的热极.doc

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四、中国的热极 --------认识负数 一、单元教学目标: 1.结合现实情景,了解正、负数的意义,会用正、负数表示一些日常生活中具有 相反意义的量,能借助温度计比较正、负数的大小。 2.在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中,体会正、负数的作用,感 受数学与生活的联系,激发学习数学的兴趣。 二、 单元教材分析: 1.本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的,是对数的认 识的又一次扩展,是对今后学习有理数及其运算的基础。 2.本单元的主要教学内容是:初步认识正、负数的意义,用正、负数表示生活 中具有相反意义的量,比较正、负数的大小。 3.本单元选取具有典型意义的素材,以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景,提 供了其温度、海拔高度等方面的信息,为学习正、负数知识提供了丰富的素材。 学生从温度的表示方法入手,借助温度计来学习正、负数的知识,并且充分利用 学生已有的生活经验学习新知,学生在学习数学知识同时,又能够了解一些自然 科学知识,既增长了知识,又开阔了视野。用海拔高度示意图认识正、负数,既 直观形象,又具有典型性。由用正、负数表示生活中熟悉的数量,延伸到用正、 负数表示生活中的其它具有相反意义的量,进行归纳概括出正、负数的意义,这 样遵循了由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。 4.《我学会了吗》这部分内容是在学生已经学完本单元内容后安排的,以达到进一步巩固知识和检测学生学习情况的目的。使学生在参与教学活动的过程中进一 步理解正负数的意义,熟练运用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。在此 基础上让学生回顾、交流自己在本单元学习中的收获,看到进步和不足,以促进 自我完善与发展。 三、教学重、难点: 正确理解正、负数的意义,会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的两个量。 信息窗1:认识正、负数 第一课时 教学内容:教科书56—57 页的内容。 前置基础:是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上学习的 后继地位:是对今后学习有理数及其运算的基础。 活动目标: 1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;知 道“0”不是正数也不是负数。 2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联 系。 3.结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学 态度。 重点、难点:正、负数的意义。 教、学具准备:课件、温度计模型。 一、创设情境,导入新课。 师谈话:同学们喜欢旅游吗?今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。 (教师出示课件,让学生认真观察) 师谈话:从情境图中你看到了什么?你能提出什么数学问题? (引导学生提出与本节课学习有关的数学问题) 教师板书课题《认识负数》。 二、分析素材,理解概念。 (课件出示第一红点问题) 小组合作探索第一红点问题。 师谈话:谁能说一说零上13 度与零下3 度表示什麽意思?怎样用数学符号 表示呢?请同学们动动脑筋,并把自己的想法在小组内交流一下,好吗? (学生分组交流) 师谈话:哪个小组愿意交流一下你们的想法? (各小组展示自己的交流结果) 师小结:用一组相反的符号表示出零上与零下的温度,通常这样表示: (师板书+13℃ -3℃) 三、借助素材,总结概念。 (课件出示第二个红点问题) 1.小组自主探索第二红点问题。 师谈话:比海平面低115 米怎样表示? (请各小组自己解决,并交流解决办法) 师谈话:地势高度称为海拔高度,是相对于海平面来说的,一般的以海平面 为分界线,海平面以下115 米通常表示为“-115 米”。 (课件出示海平面示意图) 师归纳总结:像+13℃、+38℃、+49℃ ……都是正数,“+”是正号,通常 省略不写,像-3,-10,-155 都是负数,读作负三,负十……“-”是负号; 0 不是正数也不是负数。 2.独立思考,加深概念理解。 师谈话:看小电脑中的问题,你能用正、负数来描述生活中的现象吗? (学生讨论,师提醒学生要从生活中找) 全班交流。 师谈话:同学们都能用、负数表示生活中的一些量,你能说说它们有什么共 同点吗? 学生再次讨论。 交流总结:描述具有相反意义的量可以用正、负数。 3、课件出示第三个红点问题: —3 ℃与—10℃ 哪个温度更低? 师说:同学们先来猜一猜,并说说为什么? 讨论:可以用什么方法进行比较? 借助温度计比较:学生会发现—10℃ 表示的温度低。 4、用正、负数描述下面生活中的现象 ①如果工厂进货2000吨表示+2000吨,那么今天出货1100吨应表示( )吨。 ② 如果公交车

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