昆山实验小学报告.docVIP

关于学生读书情况的调查报告 今年月份开学，我们对3-6年级学生进行了读书情况的问卷调查，我进行了调查、分析。调查表明，小学生读书情况并不乐观。  一、调查目的：  “语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，没有充足的阅读时间等问题，开设“午间阅读”课，建设班级图书角；每学期学校都为学生推荐一系列课外读物目录，并在假期布置一定量的课外阅读作业。  为了检测全校小学生读书完成情况，我进行了此次调查。  二、调查对象：  年级学生及家长 调查的内容：  调查学生课外阅读情况，主要从“学生课外阅读的兴趣”、“学生课外阅读的书籍”、“学生课外阅读的方法”、“家长意见”四个方面了解、分析学生的课外阅读情况。 调查结果分析： 我对收到的问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：  （一）学生阅读兴趣 阅 读 时 间 人 数 所 占 比 例 每天2-3小时 19.6% 2-3天看一次 32.6% 一周看一次 26.1% 父母要求下看 21.7% 寒假读书时间统计  调查表明：只有的学生每天都坚持看课外书，32.%的学生能经常读课外书，26.%的学生只是偶尔看课外书。其中2.7%的学生读课外书是家长督促下进行，而且看的时间和求。 原因：电视、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有。通过对学生口头调查，一半以上的学生看电视的时间每天超过4小时，个别学生每天在父母控制下不超过1小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像，久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力。 学生阅读面窄 读书类型统计书 籍 类 别 所 占 比 例 名著寓言童话类 45.6% 漫画类 23.9% 科普类 10.9% 作文类 19.6% 要找到适合学生读的课外书籍重要然而调查结果不令人满意。45.%的学生读的书籍很集中，基本都是《水浒传》、《三国演义》《安徒生童话》、《格林童话》《伊索寓言》等， 2%的学生喜欢《大话西游》、《乌龙院》和日本的一些漫画类；而作文类书籍则是在家长督促下才阅读的，家长的目的是想让孩子提高写作水平。另外，通过对学生家庭藏书的调查， 41%的家长只是偶尔带孩子上书店，买书也任由孩子自己挑选，这其中还不乏漫画类的书。家里孩子读的书有100册以上的只占%，50册以上占%；63%的家长给孩子只买练习册。学生课外，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍。 （三）学生阅读方法不科学 读书方法统计 阅 读 方 法 所 占 比 例 写读后感 6.5% 摘抄好词好句 8.7% 圈点读 13% 不做任何标记 71.8% 从上面表格的数据中可以看出，学生的课外阅读令人担忧，学生除了完成老师布置的阅读作业外，其实平时学生的阅读只是像走马观花一样，“不动笔墨不读书”的读书习惯对学生似乎还很遥远。好多家长抱怨孩子看的书不少，怎么写作水平和阅读能力还是很差，其实很大一部分原因就在于阅读方法的不科学。  家长对课外阅读价值认识不足 家长对课外阅读重视程度统计家长支持情况 所 占 比 例 重视帮助孩子阅读 15.2% 偶尔督促孩子阅读 19.6% 由孩子自己决定 65.2% 从以上表格中可以看出，只有少数家长重视孩子的课外阅读。造成家长对子女阅读不够重视的原因有： 家长的育儿观念未能适应教育新形势所需，只注重子女的学习成绩，缺乏全面提高的素质教育观念。 自身的文化素养偏低。在受调查的学生家长中，学历在高中毕业以上的有人，占39.%。家长读书看报者甚少，未能较好地为子女提供学习的榜样。 担心课外阅读影响孩子的学习成绩，不允许花更多时间在课外阅读上。 可见，应试教育对家长的深厚影响，使得课外阅读受到了冷落，也让爱好读书的孩子四、调查建议： （一）、培养读书兴趣 结合小学生喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在晨会或班会课上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在学生广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展读书竞赛、读书演讲、征文比赛，对于面广的学生予以表扬。可授予他们特有，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样。 、帮助选择