文言文句子的翻译专题复习教案.doc

文言文句子的翻译专题复习教案 教学目的 1、落实《考试说明》“阅读浅显文言文能力”的训练，集中训练文言句子翻译的能力。 2、在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。 教学重难点 1、抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。 2、掌握解题步骤、翻译方法，学以致用。 3、借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。 教学设计 1、本课以学法指导和能力训练为重点，帮助学生归纳系统的文言句子的翻译方法(直译)，并指导其应用。 2、在学生掌握了“信、达、雅” 三字翻译目标和“翻译六字诀”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。 3、本设计重在让学生易于掌握，便于利用，注重实用性和可操作性。 教学步骤 一．课堂导入 1、? 提问:从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则是什么? 第一: 忠于原文,力求做到_____、 _____、 _____ 。 第二: 字字落实,以_____为主,以_____为辅 2、提问: 文言文翻译的“六字决”? ①对：一般指把原名中的文言单音词对译为现代汉语的双音或多音词。 ②换：有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。 ③留：人名、地名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名都保留不译；与现代汉语表达一致的词语可保留。 ④删：一些没有实在意义的虚词，如表敬副词、发语词、部分结构助词等，同义复用的实词或虚词中的一个和偏义复词中陪衬的词应删去。 ⑤补：省略的部分；词语活用相应的部分；代词所指的内容；使上下文衔接连贯的内容等。 ⑥调：把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。 二． 文言句子翻译题的解题步骤： 总体分五步： 第一步：通读语句、整体理解 第二步：找得分点、发现“生词” 第三步：理清句式、调整语序 第四步 草拟底稿、连词成句 第五步：调整至答卷 三．文言句子翻译的方法： （一）“留”字诀 指定学生翻译下面一个句子： 至和元年七月某日，临川王某记。 译： 小结：保留法——保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。 课堂练习： 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。 译 德佑二年二月十九日，余除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。 译： （二）“换”字诀 指定学生翻译下面一个句子： 先帝不以臣卑鄙。 译： 小结：替换法——有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。古汉语中还有一些词类的活用现象，也应该用现代汉语的相应的词语加以置换。 课堂练习： ①所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 译： ②先生之恩，生死而肉骨也。 译： （三）“删”字诀 指定学生翻译下面的一个句子： 师道之不传也久矣。 译： 小结：删减法——文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。 课堂练习： ①昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。译： ②夫巴陵胜状，在洞庭一湖。译： ③生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。译： ④顷之，烟炎涨天。译： （四）“补”字诀 指定学生翻译下面的句子： ①更若役，复若赋，则何如？ 译： ②曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。” 译： 小结：增补法——原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显得通顺。 单音实词对译成双音实词，如①句；省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等，如②句； 课堂练习： ①《书》曰：“谦受益，满招损。”译： ②永州之野产异蛇，（　　）黑质而白章，（　　）触草木，（　　）尽死。译: ③荆州之民附操者，逼（　　）兵势耳。译： （五）“调”字诀 指定学生翻译下面句子： 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 译： 小结：调序法——由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，译文时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。 课堂练习： ①古之人不余欺也。 译： ②权知其意，执肃手曰：“卿欲何言？” 译： ③马之千里者，一食或尽粟一石。 译： ④公之视廉将军孰与秦王？ 译： ⑤安在公子能急人之困也！ 译： ⑥千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 译： 四、教师归纳总结： 文