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我们T.I.P.持保留态度的一些外语学习方法 —— 美中教育机构（ESEC）总裁：余国良博士 （一）PK传统学习法T.I.P.的观点 传统学习法 1. 理解是基础；而且是最重要的学习概念。 我们的观点 1. 但事实上，这仅仅是许多学习方法的其中一种，也是非常慢的一种。 传统学习法 2. 直线型的循序渐进是最好的学习方法。 我们的观点 2. 这样的思维不是右脑学习方法，不要把按部就班1、2、3、4的习惯成为思考的唯一通道。逻辑性的学习是很有限制性的。 传统学习法 3. 把学生分水平来教是很有效率的。 我们的观点 3. 不幸的是，这种非常普遍使用的方法效果却不尽人意。首先，这就需要花大量精力来划分层次；再者，许多英语老师也发现很难准确地划分学生的英语水平，学生也经常错误地被安排到不同的层次。对许多的老师来讲，准确为学生分口语水平是有难度的。既然如是：为什么还要花大量的精力来强调水平的重要性？解决水平准确性问题最终的答案是提高英语老师其本身的口语能力与口音的纯正度。但在这个问题没有解决之前，分水平的作用主要是让学生心里有所寄托，但不能够完全地依赖。而且也应让学生明白：如果他们能够克服心理障碍，消除这种分水平的心理需求，不仅学生与老师都能节省很多时间与功夫，一个理想的学习环境也成型了，学员可以从多渠道的来源学习，而且产生多水平的效果。 传统学习法 4. 在学习英语的过程中，必须找到每个单词的准确定义。 我们的观点 4. 在T.I.P.全封闭的18天，我们不需要字典，学员根据上下文的意思来猜测单词的意思。如果我们需要学习某个单词，我们先从活字典（每个同学）那里寻找这个单词的意思。当然，这个方法很难在你的学校里进行。因此当你教你的学生如何用字典，要提醒他们“完全的意思和准确的定义”仅仅是许多种学习英语方法的一种。如果学生过分依赖这种方法，他们将很难理解文章的重点和提高阅读的速度。在阅读文章的时候这种学生总是抓不住要点，常常过分注重个别不明白的单词。他们没有信心从上下文来了解单词的意思，而且更不晓得如何忽略一些深涩的单词，而通常这些词都不是文章的关键词。再者，经常用左脑与意识来学习英语的结果是很难讲出流利的英语。当学生不能流利地说出英语的时候，写作就成为天大的难事了。 传统学习法 5. “掌握”语言是学习目标。 我们的观点 5. 传统意义上的掌握英语，根本就没有使我们的学生真正掌握语言。传统的学习方法使学生成为英语的奴隶而非语言的驾驭者。学习语言的目的首当其冲是用；当然传统学习法对语言学习后阶段还是很重要的，特别针对英语专业的学生。如果是翻译专业的话，字典就是一个重要的工具了。但T.I.P.认为，在中国被广泛接受的“语法翻译法”是与我们的理念背道而驰的。懂得如何控制环境，建立自己的学习氛围，与克服客观与主观条件的瓶颈，这都是学习外语最有把握的途径。从心理学的角度，克服生活环境的困难与克服语言环境的困难是同出一个态度的，而且克服前者可引进克服后者的经验。帮助学生创造环境，给他们克服困难的决心，培养态度决定一切的心理基础，这些训练比在课堂上谈如何克服语言学、语法、词汇等困难都重要百倍。以语言学作为出发点的学习方法产生不了T.I.P.的学习速度，最快的语言学习法是以成功学为出发点的。在T.I.P.，我们认为经过这种锻炼方法学习语言的，也会掌握日后在其他事业上的成功秘诀。 传统学习法 6. 是否学到教材内容或深层次的知识，这是考核语言发展进程的指标。 我们的观点 6. 语言的学习不等于内容性的学习。拥有广博深度的知识确实可以使你的英语更加专业化，但对于建立个人的语言潜意识层却起不到半点推动作用。相反，可能还会起到反作用。因此，如果学生想同时掌握内容和语言时，他就会很容易陷入眉毛胡子一把抓，到头来潜意识层的语言没有掌握到手，学习内容的时间也浪费了。 传统学习法 7. 老师必须纠正学生的错误，特别是语法和发音。 我们的观点 7. 犯错误是难免的，不必过早纠正学生的错误。错误是很有用的，如果这个错误是学生自己发现的话。但老师太过热心去纠正学生每一个错误，结果是摧垮了学生的自信心，而不是学生的错误。特别是纠正语法的错误，正确的途径是让学生经常地使用英语，使用（而不是老师的纠正）驱使语法完美。老师的纠正，可以在一时间起作用；老师不在时，潜意识的问题又占上风了。而口音的问题更加表明依靠老师的纠正是没有用的，因为问题出在学生口腔的肌肉；而这个问题是要用软件重复练习，改变肌肉的结构才是上策。过去30年的纠正教学法，没有明显的提高学生的英语水平。今天，英语教学应充分使用鼓励的手段；从心理角度让学生有正确的态度来处理英语错漏是很有必要的。 传统学习法 8. 死记，而非应用和讨论，是学习正确英语的必经之路。 我们的观点 8. 因此，很