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如何有效提高学生的识字教学 　　识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是整个语文教学的基础。识字教学对培养学生的观察力、记忆力、思维能力和良好的学习习惯也有着十分重要的意义。新课标在识字与写字方面，实行“识写分开”，提出“认识”“学会”两种要求。在第一学段明确提出要“多认少写”，有利于学生尽早、尽快、尽可能地多认字，以便及早进入阅读阶段。要求会认的字只要求在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄、不默、不考。要求学会的字，强调会读、会写，了解字、词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。 　　一、以课堂为主阵地，多方式引导识字 　　学生是语文学习的主人，识字教学应激发学生的学习兴趣，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，教给学生识字方法，为此我在课内运用多种方式进行识字教学。 　　1．情境识字 　　《语文课程标准》指出，“要使学生热爱语文学习，学会识字，打下终身可持续发展的基础”。如何促使学生乐学，我针对低年级学生的年龄特点，在课堂上把儿童熟识的语言作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境。运用多种形象直观的教学手段，如讲故事、猜谜语、看图画、表演等，激发学生识字兴趣，提高识字效率。 　　2．故事识字。“兴趣是最好的老师”。兴趣是儿童感知事物发展思维的内驱力。一年级的学生年龄小，学习目的不明确，各种心理过程常带无意性，学习积极性受兴趣的影响极大。根据儿童这一心理特征，我根据字的特点编些小故事帮助儿童记忆。如教学“影子”的“影”字时，我精心设计，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。 　　3．谜语识字。根据学生富有想象的年龄特征和字形特点，在教学中编一些字谜让学生猜，能变识字为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。如教学“雨”字时，我编了字谜“千条线，万条线，落在水里看不见”，让学生猜，激发学生的识字兴趣，加深对“雨”字的印象，增强记忆。 　　4．图画识字。汉字都是抽象的符号，初入学的儿童又以具体形象思维为主，学习这样的内容很容易感到枯燥乏味。针对这一矛盾，我充分利用教材中新颖活泼的插图，激发学生的学习兴趣。如教学《识字4》时，我先让学生说说图上有哪些小动物，训练学生的说话能力；接着发挥形声字的表音功能，让学生猜读“蜻蜒”“蝴蝶”、“蝌蚪”、“蚯蚓”等词；然后，发挥图画的表义作用，再让学生仔细看图，说说这些生字为什么都是虫字旁；最后，让学生四人小组合作，把词语贴到对应的图画上去。这样，既充分激发了学生的主动学习意识和进取心，又培养了学生主动探究、团结合作的精神。 　　5.表演识字。小学生天生活泼好动。课堂上，如能根据课文内容，让学生动一动、演一演，效果也是不错的。如《两只鸟蛋》的第三节内容是这样的：“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”为了让学生更好地理解“捧、连忙、轻轻”这几个词，我让学生表演这个过程，让学生亲身体验“捧”的动作，“连忙”的急切心情，“轻轻”的动作。从而培养了学生的动手能力，增强了学生主动参与的意识。 　　教师要合理开发课外学习资源，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。根据一年级孩子的身心发展规律和年龄特点，我组织开展了以下活动来帮助学生识字。 　　1．引导学生多看课外书，强化识字。多看课外书，可以培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，拓展学生的学习空间。我鼓励学生每天都看一些课外书，如《小学生天地》、《小学生世界》、《故事大王》等书，碰到不认识的生字可以问同学、问家长、问老师。通过这样的活动，既巩固了学生课内所学的生字，又扩大了课外识字量，培养了阅读的兴趣，可谓一举三得。 　　2．借助学生生活中常见的事物进行识字。学生每时每刻都离不开生活，生活为学生识字提供了广阔天地，学校、社会、家庭，都是学生识字的好环境。因此，教师可以借助生活中常见的事物帮助学生识字。 　　（1）充分利用校园文化资源引导学生识字。 　　利用校园文化资源引导学生识字，如各办公室、校园内的告示牌、宣传标语等，带领学生一边参观校园一边让其识字。碰到学生时，可把他拉到身边问问：“这写的是什么？”校园里的这些汉字就在身边，学生都会有意无意地去注意它，很快他们就能认很多字了。 　　（2）认同学的姓名使学生快速有效地认字。 　　学生姓名中的汉字包罗万象，认同学的姓名能培养学生主动识字的能力，与他人友好交往的能力。开学初我就每天在黑板的左上角写2个小朋友的名字，开展“认一认”的活动，再通过发学生卡的机会让学生相互认认，还经常让学生练习发作业本，让学生在发作业本的过程中认