试析“目标驱动”教学法在政治课教学中的应用.docVIP

试析“目标驱动”教学法在政治课教学中的应用 　　如何在新课改的大环境下提高政治课的课堂教学效率是每一位政治教师思索的问题。改革传统的教学模式，增强学生在课堂上的主体参与意识，早已成为中学政治课教师优化政治课的育人功能、提高政治课教学实效的重要途径。课堂教学的优劣直接影响到教育教学的效果，要提高课堂教学效率，教法的选择就尤为重要。我们每一位高中政治教师应该努力探究并选用最适合自己，最适合自己所教科目和最适合自己的学生的教法。在我平时的教学和探究的过程中，“目标驱动”教学法总是自觉不自觉地用到，它也受到了我校许多政治学科教师的喜爱。下面，我就谈谈本人对“目标驱动”教学法的一些体会和做法。 　　一、对高中政治课“目标驱动”教学法的认识 　　所谓“目标驱动”教学法就是在课堂教学过程中以教学目标为核心，使学生在学科学习中自己阅读自学，通过分析、判断、综合、归纳、概括等多种形式的智力活动，进行积极地探索、发现和体验的一种教学方法。它的最终目的是使学生在教师的指导和辅导下通过自己的积极自学，高效迅速地达成预期的教学目标。“目标驱动”教学法是在素质教育的大背景下产生的，它符合学生的认知规律和教育规律，在教学中能够大面积地提高教育质量和效率。高中政治课教学目标以知识目标为主，涵盖知识目标、能力目标、思想觉悟目标三个方面。通过师生对所提目标的实现来达到知识的掌握和能力的培养。选这种教学法后，如果进行分析就可以明确它体现的目标大体涉及哪些需要掌握的知识和哪些需要培养提高的能力，还可以预设哪些目标的实现需要在教师的指导、帮助下完成，哪些目标学生独立就可以完成，最后通过目标的实现完成整体教学目标。举个简单的例子，如在讲授“我国的多党合作制度”这一知识点时，我们可以提出这样几个目标：一是了解进而理解这一命题，二是培养提高思辨能力。有了这两个目标师生就要朝这方面做努力。他们就会主动地思考并学习这一命题所需要的知识。进而通过纵横比较，搞明白这一制度的优越性和先进性。事实上我们都知道实现这一目标时需要用到“我国的党派”这一旧知识和相关的一些历史知识，学生在实现这一目标时既复习了旧知识又学习了新知识，而且还会把学到的知识与历史事实联系起来，通过历史纵向的和与世界横向的比较，达到思辨认识事物，运用综合知识的目的。 　　二、确定科学合理的目标是实现“目标驱动”教学法良好效果的关键 　　“目标驱动”教学法的教学过程是围绕教学目标来进行的，教学目标贯穿教学过程的始终。因此，课前科学合理地拟定教学目标是实施好“目标驱动”教学法的关键。为此，教师课前要作好充分准备，深入钻研教材内容、研究课程标准、了解学生，制定科学、全面、合理、有层次性的教学目标，为学生在课堂上的学习做好铺垫工作。此外，教师要注意目标在教和学中的可操作性和实践性、综合性，就是说一个目标既体现知识的学习巩固，还要尽量关照能力的培养。所设教学目标不能太高，对学生来说无论如何努力都达不到，那学生就会没了兴趣；但是也不能太低，学生几乎不假思索就能解决。另外，运用“目标驱动”教学法进行教学时，课堂活动形式要多样话，活动面应该广一些，让学生积极参与，使课堂气氛活跃起来，这样有助于目标的实现。 　　三、实施好“目标驱动”教学法的环节是提高课堂教学效率的保证 　　光有好的教学目标还不行，实施好教学环节才能保证目标的达成。因此，我认为实施好“目标驱动”教学法的环节是提高课堂教学效率的保证。具体来讲，教师应注意组织学生在学习的过程中、指导的过程中、实践的过程中、教学的过程中实现高中政治课的三维目标。在课堂教学中，教师应当让学生成为自主、合作、探究学习的主角，努力通过自主、独立地选题、调查、收集资料，处理信息，交流材料，表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力，引导学生善于借助小组和团队的力量，更加有效地进行学习，共同完成学习任务。对那些学生完成起来较困难的问题，教师应当以学生学习的合作者的身份，主动积极地参与学生的学习过程，在参与的基础上积极、适时地指导学生的学习过程，激发起学生学习的内动力，让每个学生都能体会到学习的乐趣。在指导的过程中和指导的基础上，教师应激发学生的情感体验，丰富学生的知识，发展学生的能力。同时，教师要注意重视学生的实践活动，在实践活动中培养实践能力。由于学生的实践活动都是自主、合作学习的过程，是掌握知识，培养能力的有效途径，并且在实践活动中学生的情感得到体验和升华，使三维目标得以实现。对每个学生来讲，他们各自的情感倾向、知识结构、生活阅历、人生经历、个性特色、学习习惯和学习方法等都存在差异，这些差异都直接或间接影响到学生学习的效果。所以，教师要能够使课堂教学中要求学生所达到的目标任务多样化，让基础不同的学生达到适合自己发展需要的目标要求。这样，学生在达到自己的目标任务的前