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班主任管理的情感效应分析 　　摘要：情感教育是种现代的教学理念，培养教师与学生之间的感情，起到激励学生的目的，促使他们对学习、生活产生浓厚的兴趣，综合素质全面发展，为我们国家培养综合性人才。因此，情感教育在现代教育理论中发挥着无可替代的作用。本文中结合笔者多年来的班主任实践，对情感教育在现代教学中的应用效应进行探讨。 　　关键词：班主任；情感教育；师生关系；沟通 　　班主任是非常重要的一个角色，在班级管理中承担着组织、领导、教育的重任。本人多年来担任班主任工作，对做好班级管理、教书育人有着深刻的体会，我认为，班主任要很好地把握自己角色的情感态度，让自己的情绪、情感成为帮助学生良好成长的重要因素。在我的经验中情感育人的作用主要是通过三个途径呈现在班级管理中，也就是说，要处理好老师与学生的三个关系：平等性的人与人的握手关系，服务性的师与生的沟通关系，导向性的教与学的信息传递关系。 　　一、班主任要在与学生交朋友中把学生当“大人”看，要建立平等的师生关系。 　　新课程改革首先是观念的改革，学生来到学校是做学习的主人，高中学生的思想更成熟一些，很多方面较成人化，学生从入校到毕业，班主任必须“坐着”看待学生，不能“站着”看待学生，不要高学生一等。当学生走进班主任的视线，班主任就要用心对待他们，要看着每一个学生都是顺眼的、可爱的、能够成才的。为此，班主任要给学生建立融洽和谐的民主生活环境，实施人文关怀，尊重学生，宽容学生，要把学生看作有鲜明个性的“大人”，通常讲的“尊重学生的人格，理解学生的追求，欣赏学生的亮点，激励学生的意志，信任学生的行动，容忍学生的过错”等等，都是班主任与学生建立平等关系的金玉良言和行为规范。尽最大的努力关爱学生，用真诚的眼光看待学生、发现学生、鼓励学生、调动学生。“热爱学生是教育的灵魂”，离开这一条，就没有和谐平等可言，不实践这一条，学生可能要受三年痛苦，一些失意的人生悲哀就可能伴随学生终生。 　　我带的本届毕业生是从高一一路走过来的，学生在我眼前一天天成长，在我眼里他们个个都是了不起的“大人”，他们在制定班规、班约，选举班干部，各类评比，组织参与大型活动，完成教学任务，协调科任老师讲课，化解师生矛盾等等活动中，都有闪光的“大人”思想。我们班农村孩子多，刚入校时，这些孩子各方面的表现都不积极，班上有了任务大家都不愿意主动担当，班集体如一盘散沙。正好元旦即将来临，我组织学生报名表演节目，鼓励每个同学展示才艺。大家都积极参加了这次活动，有的表演一个小品，有的参加合唱，最后我编排了一个集体舞，那一刻全班同学在一起跳，大家兴奋到极点，我们一起感受到了同在一班的幸福快乐，我们中雨用一盘散沙堆成了一个城堡。学生们在班集体的良好风气中使自己的学业、人格、品德、思想、能力等方面得以完成、完善和提升。可以说，他们的成长给我这个班主任帮了很大的忙。 　　二、班主任作为班级的灵魂，要树立良好的服务意识，把管理当服务，在为学生的服务中建设好学习、生活环境，去掉“长者”面具，成为爱的化身，与学生沟通情感。 　　班级首先是个集体，学生来自四面八方，我班有很多学生是第一次从农村来到城市，开学初，在一个星期时间的严格军训中，很多学生情绪低落，甚至有些孩子出现了请假回家的念头，询问了几名同学后才明白，孩子们想家了。作为班主任，如何走入孩子的内心世界，搞好心灵服务，让这些学生以校为家呢？我决定从生活细节上关心呵护他们。于是我中午回家用心煮了很多茶叶鹌鹑蛋，晚自习后，来到宿舍分发给同学们。事后有些同学给我发短信告诉我，他们觉得那一晚像是在家中，和自己的兄弟姐妹们在争抢母亲发的礼物。茶叶蛋虽小，可是其背后的意义深远。这件事情之后，我和我的学生之间彼此更加信任，有些学生主动找我谈心，有些学生更热衷于班里的琐碎事务，有些学生遵守纪律的自觉性大大加强，有些学生的家长打电话反映孩子最近懂事了。通过这件事我切身体会到作为一名班主任的小小的心灵服务，能赢得学生们多方面的成长与回报。 　　我们班有一位学生，初中时学习很好，中考成绩也很优秀，但由于这个学生家庭环境不好，母亲有病难以自理，父亲做小买卖早出晚归，家庭环境对学生的影响导致学生心理出现问题，上课不专心，下课不与同学交流，把自己封闭起来。在三年的时间里，我多次和他的家长联系。在班上但凡他有细微的进步，我都会放大表扬，在批改作业时，我会刻意给他做一些批注，鼓励他。我多次向代课老师询问他的情况，各代课老师也积极从工作或生活上来帮助这个孩子。逐渐地，这个对学校对老师带有不友好之意的孩子，慢慢地开始问问题，开始和班上同学交流，上课也能够举手回答问题。 　　三、班主任应该是学生的“导师”而不是纯粹的“老师”，要在学生的学习这个核心任务上，更加注重自己的情感育人效应。 　　一个班集体，班主任是学生的榜样，自己的言行举止直接影