试论开放式历史教学.docVIP

试论开放式历史教学 　　现行历史课本的一个特点就是增加了大量丰富的史料，如资料回放、历史纵横等。历史资料是编者根据教学大纲围绕教材的重点、难点而精心设计和选择的，具有情境性、典型性、深刻性和启示性。教师在备课中深刻分析、取舍，在教学中指导学生认真阅读、思考史料，这对解决教材重点、难点内容具有事半功倍之效。而学生通过史料学习的过程，学会分析、学会思考，懂得如何客观公正地评价历史人物和历史事件。这能培养学生正确的世界观、方法论和独立的个人思维品质。这也正是我们当今历史新课程改革和历史教学目的的最本质所在。 　　一、问题的提出 　　新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。在日常课堂中，看似气氛活跃，学生兴奋，教师热情，教学节奏快且容量大，实则空泛，华而不实，“满堂灌”、“群言堂”充斥其间。教师滔滔不绝地讲解和提问，学生还没来得及反应，就被动接受下一个知识点了；还未等学生思考成熟，教师就急于请学生回答问题。这样的课堂虽然表面安排紧凑，一环扣一环，但没有留给学生充分思考的时间和空间，忽视对学生思维的启发，学生的思维被限制，个性被扼杀。在这种没有留白的课堂中，学生怎么能充分掌握知识并提高能力呢？ 　　在新课程背景下，课堂教学如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用，已经是课堂改革的核心，也是高效课堂的不懈追求。历史课堂教学如何体现学生的主体地位和作用，课堂教学如何从低效走向高效，这是我们历史教师长期以来所探究的问题。 　　二、开放式教学的策略 　　有人说：“放手是一种智慧，放手也是一种爱。”历史课堂教学的“放”应做到以下几点： 　　1.开放信息。 2.开放思想。 1、由学生参与课堂教学的总结，学会对分散知识进行整合。知识整合的过程充满了学生的思维活动，史实如何取舍与连接，观点如何提炼与甄别等。 2.即使学生在道德品质教育上有所收获，在思想认识上有所感悟，能从仁人志士忧国忧民、慷慨激昂的言行中受到爱国主义教育，能从文人学士自强不息的执着追求中接受科学精神的洗礼，能从劳动人民推动了一次又一次的历史演进中感受人民群众创造历史的真谛。 3.我们要善于引导学生从具体的历史事件中得到启迪，总结出成功事件所具备的基本因素，并上升到规律性的认识，进而联系当今社会现状，在具体工作中自觉地探寻行之有效的方法，实现自我完善。前事不忘后事之师，我们要让学生做一个智者，就应该让他们在快乐的今天牢记祖国及人类痛苦的昨天，要有忧患意识，做到有所为，有所不为。