研究的探讨性学习中多学科协调实践研究的探讨.pdf

—————旦———_一㈣Y 1 9㈣2㈣3㈣5删4磐 摘要 研究性学习从广义上理解泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式。从狭 义上理解，研究性学习是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生 活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、 应用知识、解决问题的学习活动。 ? 本文从研究性学习的内涵出发，首先阐述了研究性学习的特点、作用、意义、 目标以及在研究性学习中要辨明的几种关系。研究性学习的内涵决定了在研究性 学习中需要实施多学科协调。接着，本文从现状出发，查阅了研究性学习的研究 历史，以问卷调查的形式调查了本校目前研究性学习的开展情况，着重调查了学 生开展研究性学习的态度。调查结果表明：目前我校开展研究性学习的现状不容 乐观，学生在研究性学习过程中很难体验到成功的喜悦。因此，学生对待研究性 学习的态度也不是很积极。由于研究性学习课程的综合性特别强，教师在指导学 生进行研究性学习时也遇到了一个非常突出的问题：仅凭一门学科的专业知识无 法帮助学生顺利完成一次研究性学习。因此，教师对研究性学习投入的热情也不 高。面对在实践中遇到的问题，我觉得最好的解决办法就是在研究性学习中实施 多学科协调。此外，多元智能理论、建构主义理论及全脑学习理论等理论也为研 究性学习中实施多学科协调提供了有力的理论支撑。基于实践的需要和理论的指 导，本文以具体的案例为载体，采用对比的方法，即将“示范——引导”研究性 学习模式与普通模式进行比较，开展实践研究。在实践的基础上，从各学科知识 在研究性学习中的作用入手，我探究并获得了研究性学习中实施多学科协调的一 般方法：1强化基础知识，2活化工具知识，3深化核心知识，4渗透边缘知识。 关键词：研究性学习， 多学科， 协调 Abstract Abroad ofresearch referstoa understandingstudents problem-basedlearning of educational methodandan process，atypelearning strategy．Narrowlyunderstood， itisa researchactivitieswhich thestudentschoosearesearch special requires topic and and tosolve under acquireknowle起eapply teachers’guidance． problems Basedontheconnotationofresearch-based thesis the learning，this explains andsomerelationswhich needs characteristics，functions，significance，objectives inresearch-basedconnotation identifying learning．