《长方体体积计算》课堂实录及其反思.docVIP

《长方体体积计算》课堂实录及反思 马寨小学 史战红 一、温故知新 师：棱长1cm的正方体，它的体积是多少？表面积呢？ 生：体积是1立方厘米，表面积是1平方厘米。 师：有人说，它的表面积比体积大，这种说法对吗？ 生：错：表面积说得是6个面的大小，体积说得它占的空间的大小，不能相比。 【反思：开课之初让学生从复习体积单位入手，区别表面积与体积的不同，强化了学生的空间观念。】 师：（出示一个大的酒盒与一个小烟盒）计算它们的表面积，需要测量它们的什么？ 生：需要测量它的长、宽、高 师：对，说明长方体表面积的大小与它的长、宽、高有关。 师：它们谁的体积大？你从哪儿能感觉出来？ 生：酒盒的体积大，因为酒盒的宽比烟盒的宽长很多，酒盒的高比烟盒高很多，酒盒的长比烟盒短一点点。 师：比较它们的长、宽、高就能看出它们的大小，说明它们的体积的大小与它们的长、宽、高有关。这节课，我们就来研究长方体积与长、宽、高之间的关系。（板书课题：长方体体积计算） 【反思：联系表面积的计算，比较长方体实物所占空间（体积）的大小，让学生很自然地联想到，长方体的体积与它的长、宽、高有关，进而使课堂研究的目标更加明确，即：研究体积与长、宽、高的关系】 二、学习新知 1、观察与记录 师：（事先下发记录表）拿出你手中的记录表，仔细观察并记录。 出示一个棱长1cm的小正方体。 师：它的体积是多少？长、宽、高各是多少？ 生：体积是1立方厘米，长、宽、高各是1厘米。 师：你怎么知道它的长、宽、高都是1厘米？ 生：正方体就是长、宽、高都相等的长方体。 【反思：这里追问正方体的长、宽、高各是多少，不仅让学生两次明确，正方体是特殊的长方体，是长、宽、高都相等的长方体，而且也为学习计算正方体体积奠定了坚实的基础】 （2）出示两个小正方体。 师：它的体积是多少？长、宽、高各是多少？ 生：长2厘米，宽1厘米，高1厘米。 师：它的体积为什么是2立方厘米？ 生：它是由2个1立方厘米的小正方体拼成的，所以，体积就是2立方厘米。 师：谁上来指出它的长、宽、高 （生上台指出它的长、宽、高） 【反思：让学生上台指明两个小正方体拼成长方体后，它的长、宽、高各是多少，是为了照顾每一位学生，尤其是空间观念较差的学生。事实证明，这样做对培养学生的空间观念确实有好处。】 （3）出示4个小正方体，问它的体积是多少？长宽高各是多少？ （4）出示8个小正方体，问它的体积是多少？长宽高各是多少？ （5）出示12个小正方体，问它的体积是多少？长宽高各是多少？ （6）出示24个小正方体，问它的体积是多少？长宽高各是多少？ 2、分析与思考 师：观察表格，认真思考，长方体的体积与它的长、宽、高到底有什么关系？ （生独立思考，小组内交流） 师：哪个小组有结论了？来汇报一下。 生：我发现，长方体体积，等于长乘宽乘高的积。 师：是吗？我们来验证一下。（略） 【反思：这个环节之所以删除了学生动手操作的过程，有三点原因：一是学校的仪器缺失，实在找来那么多的学具让学生进行分组活动；二是我觉得小组活动容易分散学生的注意力，易放难收；三是利用多媒体展示，目标指向性更强（找长、宽、高），能节省时间，并且更利于学生进行分析思考。】 3、归纳小结 （1）师：通过刚才的验证，我们发现，长方体体积等于？ 生：长方体体积等于长乘宽乘高。 （师板书：长方体体积=长×宽×高） （2）出示长方体立体图，分别用字母a、b、h表示长方体的长、宽、高。 师：用大写字母V表示长方体体积，用小写字母a、b、h分别表示长方体的长、宽、高，你会用用字母表示长方体的体积公式吗？请在练习本上写出来。 生读自己写出的字母公式。 【反思：出示含字母的立体图，让学生写字母公式，更直观，便于记忆。】 三、学以致用 1、出示由小方块拼成的长方体（长宽高被遮挡） 师：这是由棱长1cm的正方体拼成的长方体，但是它被遮挡住了一部分，你能求出它的体积吗？ 生：第一个是36立方厘米。 师：你是怎么看出来的？请到前面来给大家讲一讲。请大家仔细看，仔细听，现在XX是老师，听他给大家讲。 （学生不由地鼓掌） 【反思：学生不自觉地鼓掌，把课堂活动推向了一个高潮，全班同学都精神一振，上台讲解的学生更是激情高涨，让我也不禁想到，课堂应该是学生的舞台，一定要学生自己来主演，这样的课堂才更具生命的活力。】 （生上台指出它的长、宽、高） 师：他刚才找的，其实是什么呀？ 生：是它的长、宽、高。 师：你能不能找出第二个图形它的长、宽、高？ （同样的方法完成第2小题） 师：刚才做的这个练习，其实是告诉我们，要求长方体的体积，必须知道…… 生：长、宽、高。 【反思：这其实是整理和复习里的一道思考题，我把它利用到这儿，道理很简单，就是让学生练习找长、宽、高，并且强化认知，计算长方体的体积，只要知道长、宽、高就可以了，然后完