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浅谈网络资源在高职综合英语教学中的应用 　　［论文摘要］文章阐述了高职综合英语课程教学的现状及存在的一些问题，从教学资源角度入手，着重阐述了如何利用网络资源进行教学改革尝试，整合教材教学方法，改变高职教学现状，提高教学效率，全面提高学生英语听说读写能力，达到培养应用型、实用型人才的要求，并对可能影响这一模式的因素进行了分析。 　　［论文关键词］高职英语教学网络资源教学改革语言应用能力 　　一、高职英语教学的现状及成因 　　近几年来，随着社会的发展和人们对教育的重视，高职教育得到了迅速的发展，各类高职院校都竭尽所能地为所在地的经济发展作出了重大贡献，高职院校也在人才培养模式上形成了特色，专业课程安排也逐步规范，高职的英语教学也有了很大的改进和提高，但是随着社会的发展，用人单位对毕业生英语能力水平的要求也发生了变化。对深圳一些公司的问卷调查显示，对英语听、说、读、写、译五项技能在实际工作中的重要性进行排序的结果为：48%的人将听说排第一，29%的人将阅读排第一，l8%的人重视写作，仅有5%的人认为翻译最为重要。他们最希望发展的能力集中在两个方面：一是专业英语听说能力，占40%；二是日常生活会话能力，占30%。由此可见，实践对英语听说的要求居首位。而我们现在的高职综合英语教学远远不能满足这样的要求。目前，在高职英语教学中，大部分教师仍沿袭传统的英语授课模式，即“以教师为主体”的教学模式。英语课成为语言知识点的讲解课，学生在课堂上只是被动地接受知识，很少有机会进行真正地实践。我国高职英语教学一直沿用传统的单一的教学模式。这种模式已经严重影响到学生的学习，反过来也使教师不能顺利开展英语教学活动。 　　这种现状有着多方面的原因：一是学生的原因。与本科学生相比，高职学生基础薄弱，水平较低，学习积极性不高，对英语学习不感兴趣。再者由于传统应试教育的弊端，在中学英语教学中，很多学校为了追求升学率，应付考试，对于英语听说技能的培养不够重视，很多学生在进入大学之后还是保持原来的学习习惯，在课堂上基本沉默不语，课下也不练口语和听力，学习英语基本处于消极被动的状态，不能主动地组织安排学习活动。二是英语教师的原因。有些教师教学目标不明确，有的忙于业务之外的事务，有的忙于写论文、评职称，投入精力不够；还有些教师能力水平有限，教学不得法，不能采用灵活的教学方法，只会照本宣科，按部就班地按照教材讲语言点，对习题答案，“满堂灌”无法调动学生的积极性和学习兴趣。三是一些学校教学设备无法满足教学需要。有些时候综合英语课程甚至不能提供多媒体教学设备，这样老师只能在讲台上单纯地讲课，没有图文声像的展示，加之班级容量又大，教师无法开展有效的交际教学，同样严重影响学生的英语学习积极性和学习兴趣，导致教学效率无法保障。四是教学评价导向。受传统教学和CET4-6的影响，高职英语课堂教学多是以词汇、语法、阅读教学为主，考试也主要侧重词汇语法阅读和写作的考查，对学生的交际能力的培养和训练不够。五是教材问题。虽然高职教育这些年发展很快，也出现了一些高职高专英语教材，但是高职高专的英语教材不像大学英语教材那样丰富、可选择性强，而是比较单一，可选择性小。很多高职院校最初都是选用大学英语教材，所以教学模式也和大学基本相似。当然，不同的院校有不同的情况，本文不再逐一探讨所有的问题，而是主要探讨如何利用网络资源，整合高职高专英语教材，采用任务教学法、浸入教学法等，培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力，从而提高其语言交际应用能力。 　　二、利用网络资源进行综合英语教学的优势 　　教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。应改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。加强教材建设，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，将现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。因此，利用网络资源来提高高职综合英语教学质量符合教育发展的要求。 　　现在的英语教学不再是一本书、一支粉笔、一张黑板，学生接触英语的范围也不再仅仅限于纸质的材料，现代信息技术、多媒体网络的发展为学习英语提供了无限可用的资源，所有需要的材料几乎都可以从网络上找到。利用网络教学资源，采用浸入式的教学方法，调动学生学习英语的兴趣和积极性，可能会改变效率低下的英语教学现状。传统教学环境下英语教学主要侧重阅读和写作训练，而在网络资源环境下则可以突出听、说教学，兼顾读、写教学训练。 　　网络多媒体资源丰富，海量的学习资源、图文声像并茂的多媒体信息取之不尽、用之不竭。教师可以从网上查阅或下载学习内容有关的任何资料，如英文影视剧、英语演讲、