试论大专生的有效教学.docVIP

试论大专生的有效教学 　　［论文摘要］教学是由教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。当前大专生的教学现状如何？如何提高教学效果，使学生学到知识，掌握技能？文章分析了当前大专生的教学现状，在此基础上从五个方面阐述了进行有效教学的措施：关注主角学生——有效教学的前提；激发学生兴趣——有效教学的内驱力；引入真实案例——有效教学的亮点；提高素质教育——有效教学的保障；建立良好师生关系——有效教学的基石。 　　［论文关键词］大专生教学效果提高措施 　　教学，不仅是教师教，更重要的是学生学。但仅有学，没有效果，也不能达到教学目的。当过教师的都有感觉，上课不难，但上好一门课难，要达到好的教学效果更难。教学是学校实现教育目的、培养合格人才的主要途径，作为教师，应把提高教学效果作为自己履行教师神圣职责的头等大事，以确保学校的教育质量与学生的健康成长，从而使学生学到知识，掌握技能，成为社会合格人才。只有在这样的科学思想指导下，教师才能驾驭教学过程，实现教学水平的不断提升，达到提高教学效果的目的。那么，课应该如何上才能让学生听得进去？让学生学得到知识，提高教学效果呢？ 　　一、当前大专生的教学存在的问题 　　在高职高专教育中，很多老师在课堂教学中是做得比较好的，但有的老师在教学中或多或少会存在一些问题。 　　1.课堂比较沉闷，上课时教师一言堂。传统的一言堂、填鸭式的教学模式依然存在，有的老师在课堂上讲课，而有的学生却在下面玩手机、讲话。有的老师没有做到密切关注学生，而只关注自己是否完成了教学任务，使得课堂没有互动，比较沉闷，学生提不起学习兴趣，老师所传授的知识从学生这边耳朵进，那边耳朵出，没有达到理想的教学效果。 　　2.照本宣科，实际案例少。有的年青老师没有或很少到企业锻炼，而是从学校到学校，实践经验少。由于经验少，只能按照课本上的知识来进行教学，或许也从其他渠道摘录案例，但缺少来自于实际生活中的案例。这让学生觉得知识是远离他们的，这些知识在以后的生活和工作中很少会用到，所以对课堂教学无法提起兴趣。 　　3.对提高学生综合素质的关注度不够。企业在招人时，一般比较看重学生的综合素质，认为性格开朗、善于交流、有一个好人缘的员工有一种亲和力。平时在与企业管理者交谈时，听到比较多的是，企业管理者希望我们老师对学生的教育要多关注其综合素质的提高。有的学生在工作中不能吃苦，没有坚持力，干一行不能沉下心来，过几个月就跳槽。另外有的毕业生沟通能力比较差，只关注自己，不关心别人，团队合作能力不足。 　　以上关于大专生教学存在的问题，引起了我们对高职高专人才培养方式、方法的思考。下面针对以上大专生教学方面存在的问题，我们提出了一些建议和看法。 　　二、对大专生进行有效教学的路径 　　1.关注主角学生——有效教学的前提。现在的大专生，比较活跃，独立性比较强，喜欢表现自己，但在重要的场合，有的人又怯场。如何培养学生的思维能力、表达能力、沟通能力和胆量呢？笔者认为在课堂上要多关注学生，让学生当主角，让学生得到充分锻炼。如果在课堂上教师说得多，学生会出现精力不集中，上课打瞌睡、讲话的现象，也许教师讲完课，同学也没有掌握一个知识点，致使上课的效果不好。教师作为学生学习的引导者、合作者和组织者，应针对学生的特点，在课堂上要以学生为主角，让学生多说多做多练。一般来说，每位教师上课都会持有一本教材，如何用好这本教材，就要考验教师的技能了。教师所讲的内容，一般在课本上都讲得很清楚，也容易理解，显而易见，同学们看书基本能理解。如果教师照本宣科，学生可能不愿意听，就做自己喜欢的事情——玩手机、看小说或睡觉。遇到这种情况，教师可以换一种方式来上课——让学生当主角。如教师可先不讲课本内容，而让几位学生扮演教师上课。把所要上课的内容分成一个个任务，然后再派给同学们，每一组或两组负责一段内容，准备时间为10～15分钟，时间到了，再确定上课的同学名单及顺序。这样促使每位同学都要认真看书学知识，避免了学生上课不专注。学生讲完课之后，先由同学互相点评，最后教师再进行点评，并且把重要的知识点和注意事项着重强调一下。这样改变了上课方式，学生显得精神饱满，积极性高，课堂非常活跃，体现了学生的主体地位，从而充分调动了学生的积极性，同时也锻炼了学生的语言表达能力、沟通能力、逻辑能力和胆量，既达到了消除课堂沉闷气氛的效果，又提高了教学效果。 　　2.激发学生兴趣——有效教学的内驱力。辩证唯物主义认为：人的认识是能动地反映客观世界的过程，而不是被动的、消极的、机械的反映。在认识的各个阶段都要进行积极思维，否则不能正确地感知和理解。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的教师。兴趣，是一个人学习的动力，如果他不感兴趣，他就不愿意学，就不会产生主观能动性。为什么有的学生上课提不起兴趣？据笔者了解，有的教师照本宣科，语调缓慢，声音