高职院校室内设计素描专业教学改革浅探.docVIP

高职院校室内设计素描专业教学改革浅探 　　[论文摘要]设计素描不仅是艺术创造的基础性内容，同时还是高职院校艺术专业学生必须具备的一项技能。所以，相关教育者应严格遵循高职教育的办学理念，在就业的基础上提高学生的学习水平，切实做好设计素描教学工作。文章首先论述了高职院校室内设计素描的特点，其次对高职院校室内设计素描教学现状进行了分析，最后提出了几点设计素描教学的改革方法。 　　[论文关键词]高职室内设计设计素描现状改革方法 　　素描课的教学目标主要是培养一批和工作岗位对口的专业水平、技能水平都很高的人才队伍。当前，在室内行业的不断发展下，传统素描教学已经无法满足教学目标。怎样才能构建起与高职室内设计专业相符合的素描教学体系，已经是现代高职室内专业素描教学中必须深思的首要问题。 　　一、高职院校室内设计素描的特点 　　1.功能特点。这里所说的功能主要指的是作用与效能的意思。绘画性素描的主要功能体现在其认识作用、教育作用和审美作用等方面。它具有的价值取向是进行精神与情感的熏陶，或者通过自身的实际特性充分体现自身价值作用。设计素描则与其不同，它的功能特点主要指的是将物质性与适应性作为核心要素，将精神与审美这两种内涵放在了从属的地位上。 　　2.造型特点。造型特点主要指的是造型活动或者作画时所体现的一种特有的特征。绘画性素描的造型特点主要是：强调画面构图是完整且独立的；存在具象再现的可能性，要求绘画者将内心思想情感及审美主张进行全面的反映。设计素描的造型特点主要是：在构图方面，强调合理安排其画面的构成要素，将物象具有的本质属性及特征充分地显现。在达到这些目标后，再对构图画面的完整性加以要求，倡导在创造性的基础上来构造与表现物象，造型呈现出多样化、视感呈现出多属性、效果呈现出中介性等诸多特征。 　　3.思维特点。设计素描主要将设计思维与形象思维进行有机结合。集设计思维与形象思维为一体的设计素描思维具有的特点是：将直接性与间接性进行结合，将个别性与概括性进行结合，将典型性与综合性进行结合。这些结合在实际思维活动中不可分割，彼此相关联、彼此作用，属于一个辩证统一的关系。 　　二、高职院校室内设计素描的教学现状 　　当前，高职院校中有不少学生都对设计素描这门课程没有多大兴趣，究其原因主要是：有的学生素描底子差，由于学习时间的限制，很难迅速全面地掌握素描技巧技能；有的学生之前学习过素描，具有一定的基础，但进入高职院校后所学的设计素描知识和没进校前学的基本一致，所以学习热情被瞬间泯灭；还有的学生没有充分认识到设计素描与其他专业课之间的关联性，错误地认为设计仅需要通过相应的电脑软件来创作就行了，与学习设计素描没有任何关系。 　　除了学生的认识错误外，教育者也存在一些问题。多数教育者认为设计素描的最终目的是培养学生的造型能力，为其他专业课奠定基础，所以教学过程中以讲解法与示范法为主。在一些基础知识的讲解时，如透视、明暗等，首先将示范图展现给学生，然后分步骤讲解绘图的过程以及需要注意的事项，最后在学生自行绘图过程中持续地提出修改建议。倘若有学生满足不了绘图效果，那么教育者就会亲自上阵帮助学生修改，使其完善。虽然教育者为学生们进行了大量讲解，但此方法根本调动不了学生的积极性，学习效果自然不好。 　　三、高职院校室内设计素描教学的改革方法 　　1.教学地点的改革。由于受传统素描课的影响，学生养成了在画室上课的习惯，将画架与画板作为辅助工具进行自己的创作。其实设计素描教学可以在教室中进行，这主要是因为设计素描的画幅可以不用那么大，学生完全可以在课桌上进行自己的创作，并且画幅的大小对于学生素描技能的提高不会有影响。教育者可将本次的重点教学内容写在黑板上，这样学生就可在教室内学习设计素描的知识。 　　2.教学内容的改革。具体应从四方面着手进行：（1）做好透视空间与物象结构的认知训练工作，培养学生对物象的正确观察力以及全面了解透视的具体规律。关于教学内容，教育者应着重透视方面的教学，要求学生反复进行平行透视、成角透视、倾斜透视、圆形透视的训练。不仅注重几何形体的写生，还必须进行室内与场景的写生。此外，教育者还应让学生通过理性的方式对物体加以了解。从物体的表象角度出发，体现其内部结构特征。（2）详细设置物象解构与重构方面的内容，以培养学生良好的创造性思维能力。所谓物象解构，指的是对实际物体进行结构性的分析，并且还要进行相应的分解，使其成为一个简单的形体；所谓物象重构，指的是不仅能根据自然物体自身结构来组合，同时还可在自己想象力的基础上构建超自然的形体，比如矛盾空间。（3）编制意象与抽象造型内容。所谓意象造型，是指把生活与记忆中的形象和自己的想象意念有机结合，进行全新的形体或者形象的创作；所谓抽象造型，是指仅将存于物象本质属性中的造型艺术保留下来。教学中融入这两项内容，客