分数混合运算（二）教学设计.doc

分数混合运算（二）教学设计 北流市塘岸镇中心学校 彭梅英 教学内容：北师大版小学数学五年级下册P58内容，分数混合运算（二）。 教学内容分析：分数混合运算（二）是分数运算在实际生活中的应用，同时让学生体会整数运算律在分数运算中同样适用。上一个内容，学生已经掌握了分数混合运算的运算顺序，即计算方法。本节内容教材安排了一个问题情境，接着呈现了两种不同的解决问题的策略。在分步计算的基础上，列出综合算式，在讨论两种算法之间的关系时，一方面了解算法之间的联系，另一方面体会乘法分配律在分数运算中同样适用。 教学目标： 1、在比观察较中，体会整数运算律在分数运算中同样适用。 2、理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系，初步掌握这类应用题的分析和解答的方法。培养学生逻辑思维能力。 教学重难点： 1、在比观察较中，体会整数运算律在分数运算中同样使用。 2、理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系，初步掌握这类应用题的分析和解答的方法。 教具准备：课件、小黑板。 教学过程： 复习导入： 游戏比赛找单位“1”。 ①甲数是乙数的。 ②故事书比科技书少 。 师让学生读题目，看谁能最快找出单位“1”。 学生找单位“1”，说单位“1”。 2、总结单位“1”的特点：“是、占、比”后面的量是单位“1”。 3、解决问题： 学生读题，审题。 第一步最关键是什麽？ 哪一句是关键句？（女生人数占全班人数的 ） 哪个是单位“1”？求什麽？你怎样列式？ 总结：求一个数的几分之几是多少？（用乘法计算） （设计意图：以游戏比赛复习导入新课，适合学生的心理需求，学生喜欢，兴趣浓，而且游戏的内容紧扣本节课教学内容，能抓住关键词分析题意，为新课的学习做了很好的铺垫。） 探究新知。 教师出示课本例题，让学生认真读题，观察图画。 第十届动物车展第一天成交量为65辆，第二天比第一天增加了 ，第二天的成交量是多少？ 师：你们知道了什么？还知道什？ 生：知道了第一天的成交量是65辆，第二天成交量比第一天增加了 。 生：是求第二天的成交量是多少？ 全班齐读题目。（让全班学生都明确知道题目的意思，已知的条件是什么，未知的条件是什么？） 2、探究解决问题的方法： 师：第二天的成交量是多少？怎么解决这个问题? 生：找关键句。 师：怎么找？同桌交流一下？ 生1：找准单位1。 生2：“第一天的成交量是65辆，第二天成交量比第一天增加了，”可以知道第一天是单位1，可以求出第二天比第一天多多少辆？也就是第一天的 ，（求一个数的几分之几是多少？用乘法计算）。65× =13辆，增加了13辆。 3、学生画线段图分析题意。 先画什么？第一天的成交量。 再画什么？第二天的成交量（比第一天增加 ）。 65辆 第一天 · ·比第一天增加 · 第二天 ？辆 学生分析：单位1知道了，第二天成交量比第一天增加了，那么第二天：1+=，第一天的就是第二天的成交量。也就是求一个数的几分之几是多少的问题，用乘法计算。 （设计意图：注重知识的连贯性，将知识整合起来，把复杂的问题简化成学生容易理解的知识，如：简化成简单的“求一个数的几分之几是多少？”让学生用已有的知识经验、方法去解决问题，形成方法的迁移。） 4、教师出示统计图，让学生完成统计图。 师：刚才我们用画图和完成统计图的方法，清楚地了解了第一天与第二天的成交量这两个量之间的关系，那么我们可以算一算第二天到底成交了多少辆汽车了吗？ 生：可以。 学生独立解决问题。 5、交流。 生1：‘“第一天的成交量是65辆，第二天成交量比第一天增加了，”可以知道第一天是单位1，可以求出第二天比第一天多 多少辆？ 也就是第一天的，（求一个数的几分之几是多少？用乘法计算） 65× =13辆，增加了13辆。再求出第二天的成交量，用加法。65+13=78（辆） 学生2：还可以列综合算式：65+65× =65+13 =78（辆） 学生3：第二天成交量比第一天增加了，那么第二天：1+= 第一天的就是第二天的成交量。也就是求一个数的几分之几是多少的问题，用乘法计算。即：1+= ，