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分组探究，互补学习 ——“鸟类适应飞行生活的特征”教学设计及思考 浦彤 （江苏省苏州市平江中学） “鸟类适应飞行生活的特征”这部分内容是学生理解“生物的形态结构与功能相适应”这一生物学基本观点的重要突破口，所以在各种版本的教材中都有着重要的地位。但是由于该课题涉及的知识面广、点散，所以如果要让学生在短时间内，通过亲自观察，独立探究这一问题几乎是不现实的。笔者以苏科版《鸟类》为例，设计了一堂分组探究课。想通过以小组为单位，先分别探究子课题，然后在小组的交流表达、归纳总结中，实现学生之间的互补学习，最终掌握鸟类适应飞行生活的特征。 一、课前分析： 1．教学内容： 《鸟类》（江苏科学技术出版社2005版《生物》七年级下册） 2．教材分析： 着眼点：苏科版的这节内容削弱了对家鸽形态和内部结构特征等知识点的传统的系统性教学，而是从培养学生科学探究能力着眼，让学生在亲自动手观察家鸽的活动中，掌握家鸽适应飞行生活的特征，同时着重培养了他们观察、分析、归纳等科学探究能力。 亮点： 探究活动的方向性。本节教材对家鸽的观察分析，是从外形、羽毛、骨骼、呼吸器官等方面提出了一系列问题来铺展开的，为学生的观察探究确定了明确的方向。因此学生在探究时既不会无从着手，也不会在观察时缺乏条理性和方向感。 背景资料的全面性。教材在p.81的图11-4和p.87的信息库中列出了有关家鸽的详细而全面的背景资料。为学生独立观察，深入探究提供了敲门砖。 知识归纳的系统性。教材在最后p.82提供了一张家鸽适应飞行生活特征的汇总表格，让学生将自己探究的零散的知识点进行归纳整理，使知识呈现科学性和系统性。 3．学情分析： 从基础知识层面看，学生已经认识了地面和水中的生物，掌握了这些生物的基本形态和结构特征；从生物学原理层面看，学生对“生物的形态结构与功能及环境相适应”有了初步的认识；从技能层面看，学生已经掌握了基本的观察技能。 4．教学目标： 4．1知识目标： 掌握鸟类适应飞行生活的形态结构特征。 4．2能力目标； 掌握科学的观察方法；提高对问题的分析能力，对资料的能力，对结论的总结、归纳能力；提高交流表达、互相学习的能力。 4．3情感目标： 通过小组探究，形成团队合作的精神。 5．教学重点、难点： 5．1重点：鸟类适应飞行生活的形态结构特征。 5．2难点：对家鸽的观察探究。 6．教学方法： 分组探究、观察、小组交流 二、教学过程设计： 教学过程 教师行为 学生行为 一、 活动导入 飞纸游戏： 1．材料：准备三张大小相等但质地不同的纸（如：广告纸、硬版纸、餐巾纸） 2．要求：选取其中一张纸，想办法让这张纸飞起来，有一定的飞行方向和路线。能让纸在空中飞行时间最长者为胜者。 1．比较三种纸的差别，选取其中一张纸。 2．为了让纸能飞起来，对纸的外形进行折叠修改。试飞，比赛。 3．讨论：纸要在空中飞行一段时间，必须解决哪些问题？ （为什么要选这种纸？为什么要做这种修改？……） 3．讨论、归纳要点： ★减轻自身重量 ★减少空气阻力 ★增加空气浮力 …… 4．引入自然界中的飞行家——鸟类，它们的形态结构是如何解决飞行中的难题的？ 4．导入探究活动。 二、 探究家鸽适应空中飞行的特征 二、 探究家鸽适应空中飞行的特征 1．启发学生关注家鸽形态结构的几个方面，让学生思考它们是如何解决飞行中遇到的难题的？ 1．学生带着疑问进入探究活动。 2．小组（4～6人）确定各自的探究方向，根据所给的实验材料和器具完成相应的探究报告。 探究报告 ●外形篇 ①体形 ②羽毛 ③翼 ●运动篇 ①肌肉 ②骨骼 ●呼吸篇 ①气囊 ●消化、循环篇 ①消化（资料1、2） ②循环（资料3） 2．小组确定探究方向，组长领取探究报告、实验材料和器具。 ●外形篇 ①摸——流线型的体形，有利于减少空气阻力 ②看——羽毛能保持流线型体形； 辨——用肉眼和显微镜观察后，分辨正羽、绒羽的区别；结合参考资料了解正羽、绒羽的分布及功能。 ③量——分别测量家鸽和鹌鹑的翼宽、体宽，计算比例后，总结出飞行器官是翼。 ●运动篇 ①摸——胸肌发达，为飞行提供动力。 ②掂——骨骼轻，减轻重量。 看——长骨中空，减轻重量；胸骨发达，附着发达的胸肌。 ●呼吸篇 ①吹——观察气囊。 析——根据资料分析气囊有辅助呼吸的作用。 思——参考资料，发散思维，设计实验，分析证明气囊的其他作用。 ●消化、循环篇 ①析——根据资料分析出家鸽的食量大、消化快。 ②析——根据表格数据分析出家鸽的心脏大、心跳快。 3．小组交流探究报告，以表格形式归纳家鸽适应飞行生活的形态结构特征。 ●家鸽适应空中飞行的形态结构特征 结构 适应飞行生活的特征 体形 流线型，减少空气阻力 羽毛 减轻体重，呈流线型身