北师大版数学选修4—5 第一章 绝对值不等式的解法.doc

北师大版数学选修4—5 第一章 绝对值不等式的解法 姓名 杜国军 单位 铜川市一中新区校区 课型 新授课 课时 1课时 教学对象 高二文科学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 《含绝对值的不等式解法》是北师大版高中数学选修4-5第一章第二节的内容， 二、学情分析 《含绝对值的不等式解法》是学生在初中学习了|x|=a(a0)的绝对值方程的解法以及高中学习的一元一次不等式、一元二次不等式及简单的分式不等式的基础上更进一步学习 与型的不等式的解法。学生已经具备解不等式的一些基本方法和技能，认知能力上也上了一个层次，对知识的理解上并不困难。但对于文科学生，数学基础不扎实，没有形成良好的数学学习习惯，数学应用运算能力差，对数学畏惧，兴趣淡化。同一班级学生两极分化较为严重。这些都对数学的学习形成阻力。 三、教学资源与策略 本节课利用多媒体，力求简单、直观的体现出绝对值的几何意义，为绝对值不等式的解法打下坚实的基础。使学生处处都有收获，激发学生的学习兴趣。因此，本节课起点较低，讲解细致，注重每个细节。采用启发式教学，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。学生通过自主训练组内讨论更加深刻的理解绝对值不等式的解法，培养学生的合作交流意识。鼓励学生大胆探索，向学生渗透“未知－已知－未知”、“具体－抽象－具体”的辩证唯物主义的认识论观点，使学生形成良好的个性品质和学习习惯。 四、教学目标 知识与能力：（1）掌握 |x|a(a0)与 |x|a(a0)型的绝对值不等式的解法． （2）掌握 与 型的绝对值不等式的解法 2. 过程与方法：通过用数轴来表示含绝对值不等式的解集，培养学生数形结合的能力。通过将含绝对值的不等式同解变形为不含绝对值的不等式，培养学生化归的思想和转化的能力。 3. 情感、态度与价值观：培养学生观察、分析、归纳、概括的能力，以及逻辑推理能力，考察学生思维的积极性和全面性，领悟分类讨论、转化化归和数形结合的数学思想方法，逐步培养学生的数学理解能力，化归能力及运算能力，使之初步学会用数学思想指导数学思维。 五、教学重难点 1. 教学重点： 与 型的绝对值不等式的解法 2. 教学难点：利用绝对值的意义分析、解决问题． 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 【提问】正数的绝对值什么？负数的绝对值是什么？零的绝对值是什么？举例说明？ 【抽象概括】|a|的代数意义及几何意义是什么？ 【不等式的性质】: ①若ab ；c∈R 则 a+cb+c ②若ab ；c0 则 acbc ③若ab ；c0 则 acbc 学生回答 口答：代数意义 　 几何意义 |a|的意义是a在数轴上的相应点到原点的距离。 绝对值的概念是解 |x|a(a0)与 |x|a(a0)型绝对值不等式的概念，为解这种类型的绝对值不等式做好铺垫． 新课 考察、研究特殊情况 【导入】2的绝对值等于几？－2的绝对值等于几？绝对值等于2的数是谁？在数轴上表示出来． 【讲述】求绝对值等于2的数可以用方程|x|=2来表示，这样的方程叫做绝对值方程．显然，它的解有二个，一个是2，另一个是－2． 【设问】解绝对值不等式|x|2，由绝对值的意义你能在数轴上画出它的解吗？这个绝对值不等式的解集怎样表示？ 【讲述】根据绝对值的意义，由右面的数轴可以看出，不等式 |x|2的解集就是表示数轴上到原点的距离小于2的点的集合． 【设问】解绝对值不等式 |x|2，由绝对值的意义你能在数轴上画出它的解吗？这个绝对值不等式的解集怎样表示？ 【质疑】 |x|2的解集有几部分？为什么 x-2也是它的解集？ 自主演练：解下列不等式 1） | x | 4 | x | -1 | x | ≤ 0 2） | x | 4 | x | -3 | x | 0 抽象概括绝对值不等式的解集 【思考】上述绝对值不等式中的x能否代表一个“代数式”，像|ax+b|c或|ax+b|c(c0)？ 请举例说明。 【设问】如果在|x|2 中的 x是x-3，也就是|x-3|2 怎样解？ 【点拨】可以把x-3看成一个整体，也就是把x-3看成 x，按照|x|2的解法来解 【设问】如果 |x|2中的 x是 2x+3，也就是 |2x+3|2怎样解？ 【点拨】可以把 2x+3看成一个整体，也就是把 2x+3看成 x，按照 |x|2的解法来解． 抽象概括 设a为正数, 则 学生思考并回答 口答．画出数轴后在数轴上表示绝对值等于2的数． 画出数轴，思考答案 不等式 |x|2的解集表示为 {x|-2x2} 画出数轴 思