班主任工作中“情感激励”.docVIP

班主任工作中的 “情感激励” 多巴中心校拉沙学校 杨永英 “人非草木，孰能无情”。教育实践证明，激发学生良好心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。 一、全面关心学生，体现“主观能动”的原则。 关心是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处为学生着想，对待学生的困难尽力帮助，用热情化解忧思，真切关心他们，体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，在关心的过程中，应体现“主观能动”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁地位，积极、主动参与思考，独立地、有意识地克服困难、解决问题。例如我班在参加一次英语竞赛前筛选测试，并根据名额录用了三名，公布结果后第二天早读课，我发现落选的一位同学业——杨丽显得有些无精打采，闷闷不乐，仔细一分析，我大概猜到怎么回事，于是我把她找来，问她是否因未被选上而不开心，她点头默认，神色沮丧，我开导她说： “一次失败并不算什么，你可