2012年3月6日(周二)北京市教委委托教学管理文化建设项目筹备会会议记录表.docVIP

北京市教委委托教学管理文化建设项目见面会会议记录表 会议时间：2012年3月6日星期二下午3点 会议地点：北京师范大学英东楼318 与会人员：北京市教委基教一处工作人员、北京市九所项目学校行政领导、北师大专家团及研究生助理。 会议记录人：贾宁 会议内容： 第一项议程：张东娇教授主持，简单介绍项目及 课堂文化是学校文化价值观的落实和反应，标准是什么？时间上、内容上有什么不同。小组学习有效率吗？小男孩比较弱势。小组学习的问题非常有趣。课例研究后，发言时没有涉及小组学习。课例研究中需要主题，主题是什么？难做有时回避掉了。20所学校20个课例研究，工具现成的，可以带给大家。形成自己的课例研究报告，一个学校做一个，2~3个月，配教研员。以上说的是第2点：应用学校教学管理模型。第一点是开发和建立学校管理文化模型。外延分解：（1）教学观（2）教学制度建设包括内部及表述形式。（3）课堂行为模式：教师与学生的分别是什么。（4）教学的研究文化。四个操作变量 进度：一年时间 征求意见：（1）工作形式。之前采用专家小组工作日制度、联系人制度。这个以什么样的方式来做？请大家提建议。（2）重点做哪一个？（3）教委希望这是一个什么东西？ 第二项议程：各位教授、校长提问，头脑风暴 宋继东校长：项目特别好。学校真是从内涵发展到质量发展，教学管理文化建设是小学全面减负的根儿的建设。成了文化后就自觉了，无论常规管理、教学研究、课堂观察与教学实践每个学校都不一样，跟一线教师接触较多，他们真辛苦，管理上需要教学研究。老师最大的难处特别需要老师不断更新观念，学校请特级教师支持、专家讲座，交流较多，反过来看常规课堂，听常态课，应该说不是特别理想，包括我们所谓很好的学校。什么原因让老师进步的不是特块呢？教师需要慢慢成长，我们有点急，给了一些外力。教师需要整合，如何整合成自己的东西，把变得简单些。让老师们真有时间关注孩子、研究教学。现在各校都有制度，执行的怎么样？是不是能跟现在的理念结合起来。给教师松个绑。举个简单的例子，每个学校都提出要备学生，但哪个学校老师能做到每时每刻都备学生。我想就对这五常规。希望学校有一个针对常态、针对学校自身特色的常规的课堂观察。我们老师针对不同部门有一套不同的教学方式。出一套常态课标准。老师不可能像研究课那样教学。理工附中研究了一个常态课的教学模式。每个学校教学、学校文化不同，历史积淀、教师、生源基础均不同，在教师观察中应体现学校的理念。幸福教育，课堂怎么体现出来。理念一定在课堂中得以体现。学校文化就落到实处，孩子每天的课堂生活多于其他生活，师生生活的场所主要就是课堂。一年还是有点多，不同学校有不同侧重，多元多样，我感觉到课堂观察，现在特需要一种教学制度。真正多少制度能落到实处，能用60%就不错了。确实需要研究。课例研究也是有必要的。能够加快教师成长，从老师角度提升。 张教授：谢谢继东校长。我理解你的意思就是注重课例研究。我们也有一套工具。跟一般的听评课不同的是有一套自己的东西。 谭校长：教学管理文化建设从大的领域讲是学校文化的一部分，学校管理领域的一部分。学校管理谁做主体、谁做客体？我的理解：学校文化是它的上位。也可能是一种并列关系，也可能是从属关系。原来参加一个课堂。教师文化与教育文化的关系。我们这个项目该把分类搭好体系。对于教学的管理，对教学的控制、评价、反馈。鉴与用的问题。找到一个方向。否则跑不完跑不对方向了。第二是关于教学，一个视角是今后的普及。一般的原理性的东西拎出来，因其核心而展开，是学校推广必须有的。四个学校的案例，有个原型后，怎么样具体处理特殊和一般的关系，有基本的路径推广就比较好办。演变演化形成以后就比较OK。一般如何转化特殊的方法。第三，集中一下，究竟是课堂教学还是课堂教学评价。学科背景、教学基本功，关于教学技能、教学设计与实施，课堂教学的评价。课堂教学一般文化。提出民主、主体、智慧、生长、哲理等八个特征，解释，具备哪些方面。对教师课堂教学的普查系统，26条，特优课、优质课、良好课、基础课。要想大而全，一年不够，四个学校也不够。做一个窄、做四个多。建议弄个PPT。我的成长跟你十分有关。 张东娇教授：谢谢谭校长，有请杨华校长。 杨华校长：内心特别喜悦。以前一起合作过。张教授请我非常高兴。对这个题目非常感兴趣。代表着在一线抓教学的校长们的心声，愿意参加。我的感受，一年之内深入有点难。我个人倾向制度建设。因为学校文化已经梳理出来了，如何在学校文化在教学管理的制度建设中的落实，同意宋校长的常态课标准化建设的提议。由于教师的智慧就不会让学生那么累、那么重的负担。如何智慧的工作？ 李校长：我不敢提什么建议，刚担任校长一年多一点的时间。原来一直在海淀区，参与过。收获颇多，这次就来学习的。今天我看教学管理文化，原来就是抓教学的，我们