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第 三 单元 自然界的水 【学法导航】 [知识要点] ①认识水的组成，能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成； ②知道化合物和单质的分类依据，理解分子原子等概念的含义说出两者的区别与联系，知道物质是由分子和原子等微小粒子构成的，能够运用分子原子知识解释生活中的一些物质的变化 ③能够区别天然水、自来水、饮用水、矿泉水、和蒸馏水的区别；知道纯水与天然水，硬水与纯水的区别，初步认识氢气，知道地球上的水的存在和分布情况，能说出自来水的净化原理及过程 ④了解水污染的因素和水净化的基本方法； ⑤认识水是人类不可缺少的宝贵资源，养成节约用水、自觉保护水源不受污染的习惯和意识； [学发点击] 本单元以 “水是由什么组成的”、“水的净化”、“水污染与水资源的保护”三个课题围绕水从学科到人文，从生活技术多方位、多视角地认识水、利用水使学生能感受和体验获取知识的探究过程培养学生的新闻记者能力，自学能力。观察能力思维能力。两个讨论：从微观角度认识物理变化与化学变化的本质区别，深化对物理变化和化学变化这两个基本概念的理解；帮助学生进一步理解在化学变化中，发生变化的是分子，原子没有发生变化”有效地培养学生运用概念进行判断和推理的能力。 两个活动与探究。氨水使酚酞试液变红的试验探究得出变化的原因是分子不断运动。验证知识和结论科学过程和科学方法的训练课题 3中的活动与探究，一是学生了解水的净化的方法；二是要学生掌握过滤的操作规范----两低三靠。过滤和蒸馏是初中化学中的实验基本操作，水的净化安排静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸发等实验，将基本操作与生活中水的净化过程联系起来，硬水、软水和硬水软化知识作为含可溶性杂质水净化的例子，与蒸发操作结合起来，在实际应用中掌握操作技能，认识实验操作技能在生活和生产中的应用价值。 四个实验。对实验现象的观察、归纳和分析的习惯和能力； 使关注科学实验及科学探究的过程、方法及其设计，培养的科学态度。 4）充分利用教材培养应用所学知识和技能分析解决问题的能力及实验操作的能力，养 使海水脱盐的方法有两种。传统方法是蒸馏，主要应用于波斯湾的石油国家。那里的能源和金钱充足而天然的淡水稀少。这种方法模仿自然界的水循环。 　　在利用蒸馏法的海水淡化厂中，咸水通过加热生成蒸汽，蒸汽再凝结成可饮用的淡水。大自然是利用太阳的热量使水蒸发的。 　　人工淡化海水的工厂需要人为提供的热量，这使其中生产的水价格昂贵。 　　但是，还有一种方法能使海水脱盐。这种方法比蒸馏来得巧妙，而且往往更便宜。它就是反向渗透。 　　渗透是活细胞吸收水的过程。细胞被细胞膜包围着；细胞膜具有“半渗透”性，即能够让水分子通过，而组成盐的钠离子和氯离子却不能通过（除非激活某些特殊的分子泵）。 　　如果细胞内盐的浓度比外界浓度高，水就将穿过细胞膜流入细胞内部，使内外溶液的浓度达到平衡。向细胞膜内的液体加压可以使这种渗透发生反向运动：水流出去，钠离子和氯离子留在里面。 　　从理论上讲，反向渗透可以通过这种方法进行：只需在一支管子的管口蒙上一层半渗透薄膜，再把管子深深地插入海中，水压就会迫使淡水穿过薄膜。在实践中，这种方法的生产速度太慢，无法满足一个城市的用水需求，而且要使薄膜保持清洁也很困难。 为了取得更好的效果，首先使海水通过一个普通过滤器，除去悬浮的固体；然后再加入化学制品，以防止薄膜表面滋长微生物。接着，以67个大气压的压力（相当于把薄膜伸入海面以下约600米的地方）迫使水通过薄膜，从而使水中的盐分留在外面。 （二）中水及其利用 中水(Reclaimed Water）是指各种排水经处理后，达到规定的水质标准，可在生活、市政、环境等范围内杂用的非饮用水。因为它的水质指标低于生活饮用水的水质标准，但又高于允许排放的污水的水质标准，处于二者之间，所以叫做“中水”。??? 水既是地球上一切生命赖以生存、人类生活和生产活动中不可缺少的重要物质，又是不可替代的重要自然资源。早从六十年代以来，世界上许多国家和地区相继出现“水资源危机”。据有关专家预测，本世纪末，尤其是下世纪初，水资源危机将位居世界各类资源危机之首。??? 由于“水危机”的困扰，许多国家和地区积极着手巩固和加强节水意识以及研究城市废水再生与回用工作。城市污水回用就是将城市居民生活及生产中使用过的水经过处理后回用。有两种不同程度的回用：一种是将污水处理到可饮用的程度，而另一种则是将污水处理到非饮用的程度。对于前一种，因其投资较高、工艺复杂，非特缺水地区一般不常采用。多数国家则是将污水处理到非饮用的程度，在此引出了中水概念。中水也就是将人们在生活和生产中用过的优质杂排水(不含粪便和厨房排水)、杂排水(不含粪便污水)以及生活污(废)水经集流再生处理后回用，充当地面清洁、浇花、洗车、空调冷却、冲洗便器、