94學年學校課程計畫各領域的備查標準 - 文林國小.docVIP

國小課程計畫【語文-國語文】通過備查標準 項目 備查內容 國 小 語 文 國 語 文 領 域 審查通過 具備條件 學期總節數符合規定。（一至六年級含國語文補強教學，每週最少六節課） 計畫格式包含：校名、領域名稱、適用年級、設計者姓名、學期目標、教學期程、領域及議題能力指標、主題或單元活動內容（含單元主題名稱）、節數、使用教材、評量方式等。並視各校需求，明列學期總節數說明、課程架構等。 分段能力指標使用正確─課程綱要中，分段能力指標含英文字母為五碼） 課程活動內容符合領域該階段教學理念與教學目標。 註明使用教材版本、出處。 自編教材內容無智慧財產侵權之虞。 評量週與總複習週，編列教學進度、教學活動與評量方式。 以下為本領域特殊需求之具備條件： 課程活動內容切合標題。 能力指標編列恰當，能具體完成課程效能。 評量設計多元、明確，與課程活動設計相互呼應。 將彈性學習節數之「國語文補強教學」課程內涵融入國語文領域計畫。 優良課程計畫 具備條件 配合學校行事、落實校本課程。 能依生活環境轉化教材內容。 教學活動設計能提升聽、說、讀、寫等語文能力。 用心設計課程，融入各項資源，拓展語文學習空間。 教學活動清楚明確，增進學生語文運用能力、技巧。 教學目標明確，設計課程認真，統整單元教學設計。 國小課程計畫【語文-英語文】通過備查標準 項目 備查內容 國 小 語 文 英 語 領 域 審查通過 具備條件 學期總節數符合規定。 計畫格式包含：校名、領域名稱、適用年級、設計者姓名、學期目標、教學期程、領域及議題能力指標、主題或單元活動內容（含單元主題名稱）、節數、使用教材、評量方式等。並視各校需求，明列學期總節數說明、課程架構等。 分段能力指標使用正確（依各領域情況使用較高或較低階段能力指標）。 課程活動內容符合領域該階段教學理念與教學目標。 註明使用教材版本、出處。 自編教材內容無智慧財產侵權之虞。 評量週與總複習週，編列教學進度、教學活動與評量方式。 將彈性學習節數之「英語」課程內涵融入英語領域計畫。 優良課程計畫 具備條件 以學生學習為目標，考量其 公平性：顧及全部學生的需求，符合學生學習發展。 可行性：兼顧實際教學現場的執行。 多元性：課程內容以學生為核心，融入多元題材。 特色性：課程融合校本課程、學校願景及學校特色。 結構性：課程計畫與生活結合，並符應教學專業與學習階段。 原創性：自編教材有創意，深度廣度並重。 完整性：課程計畫具備應有的要素，並能符應教學目標與能力指標。 國小課程計畫【數學】通過備查標準 項目 備查內容 國 小 數 學 領 域 審查通過 具備條件 學期總節數符合規定。 計畫格式包含：校名、領域名稱、適用年級、設計者姓名、學期目標、教學期程、領域及議題能力指標、主題或單元活動內容（含單元主題名稱）、節數、使用教材、評量方式等。並視各校需求，明列學期總節數說明、課程架構等。 分段能力指標使用正確（依各領域情況使用較高或較低階段能力指標）。 課程活動內容符合領域該階段教學理念與教學目標。 註明使用教材版本、出處。 自編教材內容無智慧財產侵權之虞。 評量週與總複習週，編列教學進度、教學活動與評量方式。 將彈性學習節數之「數學補強教學」課程內涵融入數學領域計畫。 優良課程計畫 具備條件 配合學校行事、落實校本課程，按照學校特色或活動、教師專長、課程計畫編寫理念發展改編或自編教材。 能夠清楚呈現數學領域架構與課程脈絡 能評估學生學習能力的程度，規劃適合學生的教學活動，切合學生的認知及發展，活動內容能結合生活情境，教給學生什麼能力。 教學活動設計能充實計算、邏輯推理、溝通、分析思考等數學能力。 針對學生情形規劃適當補充教材，能有效的評量及補救教學計畫，評量方式多元。 教學研究會所研發之教材或遊戲能融入各學年課程中能應用學校的資源。 國小課程計畫【自然與生活科技】通過備查標準 項目 備查內容 國 小 自 然 與 生 活 科 技 領 域 審查通過 具備條件 學期總節數符合規定。 計畫格式包含：校名、領域名稱、適用年級、設計者姓名、學期目標、教學期程、領域及議題能力指標、主題或單元活動內容（含單元主題名稱）、節數、使用教材、評量方式等。並視各校需求，明列學期總節數說明、課程架構等。 分段能力指標使用正確─可依課程計畫需求酌予使用前一階段之指標，但請加註文字說明。不宜使用下一階段指標。 課程活動內容符合領域該階段教學理念與教學目標。 註明使用教材版本、出處。 自編教材內容無智慧財產侵權之虞。 評量週與總複習週，編列教學進度、教學活動與評量方式。 以下為本領域特殊需求之具備條件： 課程設計能達成該階段能力指標。清楚列出關鍵問語、教學要點與教學策略。 評量方式多元。 列出教學資源(網站、簡報、器材準備…)。