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第一章 班級經營與教學革新 「卓越」、「精緻」與「高品質」的教育是近年來各國教育改革，一致追求的努力目標。行政院教育改革總諮議報告書五大建議：教育鬆綁、帶好每位學生、暢通升學管道、提升教育品質、建立終身學習社會，這五大建議提出後，國內教育界掀起一波教育改革的浪潮。九年一貫統整課程將於九十學年度實施，國民教育課程將以課程綱要取代以往課程目標，學習領域縮小為語文、健康與體育、社會、藝術與人文、自然與科技、數學與綜合活動等七大領域，學生所要培養的是十大基本「關鍵能力」(key skills)，分別為了解自我與發展潛能；欣賞、表現與創新；生涯規劃與終身學習；表達、溝通與分享；尊重、關懷與團隊合作；文化學習與國際瞭解；規劃、組織與實踐；運用科技與資訊；主動探索與研究；獨立思考與解決問題。而學習領域實施以「統整、合科」教學為原則，強調課程革新與創意教學、多元實作評量等，其目的皆在於教育品質的提昇。 新時代的社會，是一個政經文化發展民主化、classroom)更是學生學校教育中最重要的處所，學生從班級中，獲得所需資訊、習得專業技能、與人相處之道；使得態度、品性、人格獲得改變；從教師安排的學習活動中，吸收擷取資訊、篩選過濾資訊、應用轉換資訊、創造資訊，進而充實自我、實現自我、超越自我。可見班級文化的重要性，教師、學生、情境，是建構班級文化的重要因素；教師班級管理所營造的班級氣氛對學生學習、人格發展、身心成長、全人教育的養成有重大的關鍵存在。 第一節 班級經營的哲學思考 名教育家兼哲學家杜威曾說：「哲學是教育的最高指導原理原則、教育是哲學實驗室。」教育活動如果沒有哲學導引將會有所偏。新時代社會變遷急遽快速，教育改革中如果沒有正確哲學理念引導，則教育改革真正目標無法落實；教師班級經營亦同，班級經營的良窳與學生學習結果－教育產出有密切關係存在，新時代是一個民主開放、自由多元、經濟繁榮、資訊科技的社會，教育改革重視的教育品質與卓越，正確的哲學理念不可或缺。在新時代班級經營中，所要達成的目標是「全人化」學生培育，重視的是「人性化的班級行政管理」、「生活化的班級情境規劃」、「藝術化的班級常規訓練」與「民主化的班級自治活動」(王連生，民83)： 一、全人化的班級教育經營 班級經營的主要目的，在於教育效率與教育品質提昇，班級經營只是一種策略、一種手段，其終極目標在於「全人教育」的培養，重視學生認知、技能與情意的適性發展，在九年一貫統整課程中，就是要培養學生具備十大關鍵能力與能進行終身學習的健全國民。 二、人性化的班級行政管理 人性化的班級行政管理就是要針對學生的個別需求，來計劃、執行各項班級事件與教學活動，重視學生的自願性、認知性與事件的價值性，常規管理的訂定、執行等均能以學生為主體，培養學生「存好心、做好事、讀好書、說好話、做好人」的正確人生觀，具備現代國民的應具的素養。 三、生活化的班級情境規劃 班級生態是學生在校生活、學習主要處所。從生態學觀點而言，有形環境與無形的物理/社會環境，對學生學習、行為均有重要影響；「言教、身教、境教」的相互配合，才能使學生學習與行為改變收事半功倍之效。生活化的班級情境規劃內涵，包括教室佈置、學習角規劃、學生座位安排等，這些環境規劃安排如能與學生生活契合，則更能凝聚學生向心力。 四、藝術化的班級常規訓練 班級常規訓練，與學生行為規範與常規好壞有密切關係存在，班級常規訂定是班級全體師生共同的職責，教師常規訓練與問題處理，要秉持「公平、正義、一致」原則，焦點關注於「對事而不對人」。對事情的處理不能有所偏見，但對「個別學生」行為輔導與學習，則講求「藝術手段」運用，針對學生個性、人格等差異採取不同的方式，以使班級常規達到「師生共同訂定」、「人人願意遵守」、「個個行為向善」的目標。 五、民主化的班級自治活動 民主是現代國民應具備的一種思想信仰、生活方式與普遍目標。民主化觀念與民主化性格應從學校教育做起，各式班級自治活動的實施與推展，應尊重學生主體性與民主精神的養成。教師本身也要有民主胸懷，尊重學生不同意見，教學活動與學生行為改變也應在民主的基礎實施，權威式與體罰打罵的方式，已不符合時代教育潮流，民主開放、活潑而多元的學習活動才是新時代的學習主流。 　　新時代潮流在變，思想在變，學生的思想、性格與態度也在變，教師如果再以不變應萬變的心態，則無法因應新時代的教育變革。在新時代的班級經營理念中，教師除有正確而堅定的經營哲學之外，對於新時代班級經營尚應有以下的認識： 一、班級經營內涵多樣化 班級經營(classroom management)不只是教室常規管理(classroom discipline)，班級常規管理與紀律控制只是班級經營內涵的一部份，班級經營涵括的範圍甚廣，但主要包含教學、行為、情境與輔導。班級經營就是教師要營造人性化、生