如何进行信息技术教学设计.docVIP

如何进行信息技术教学设计 　　教学设计有整体（宏观）设计和局部（微观）设计。整体设计如课程设计（以某一学科为设计对象）、学段整体教学设计（以某学段、某学年或某学期为设计对象）；局部设计（以某一单元或某一课的教学为对象）、微格教学设计（以某个教学环节为设计对象）。以下所讲以局部教学设计为主。 　　（1）前期分析 　　首先，搞清楚课标（或教材）要求的教学内容有哪些？哪些内容属于知识，哪些内容属于技能？哪些内容又是方法或过程？哪些内容是情感态度价值观方面的？各个内容要求的程度是什么？ 　　其次，分析教学对象（学生）的现状怎样？由于信息技术学科开课的不均衡，可能有些内容学生已经把握，那么就要搞清楚哪些内容学生已经把握或部分把握？假如是部分把握，把握到什么程度？假如只有一部分学生把握，那么这个比例有多大？还有哪些内容是教材上没有但需要补充给学生的？根据对教学内容与教学对象的分 析，可以得出学习需求，即学生需要学习的内容以及这些内容学到什么程度。学习需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。 　　此外，在分析教学对象的过程中，还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况？他们的思维能力有多高？他们的自学能力有多强？生活环境对学生信息素养的影响有哪些？这些分析结果决定了教学过程中要采取什么样的教学策略。 　　（2）根据需求确定教学目标 　　新课程夸大教学目标要分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，为什么？由于人学习不同类型的东西，方式不同。所以，建议老师们分三个维度来写教学目标，当然这样会有一定难度，这个题目我会有专题来讲，此外，撰写教学目标还要留意目标的可操纵性。 　　（3）设计教学策略 　　有 了教学目标，在教学过程中采取什么样的方针、方式或手段高效地达成教学目标，这就是教学策略。这里包括了课题如何引进、教学内容如何组织与呈现、选取什么样的教学方法、如何应用教学媒体、提供哪些教学资源以及教学资源如何组织与呈现等题目。这是教学设计的重头戏，也是教师发挥想象力进行创造的最佳阶段。 　　（4）设计评价策略 　　什么是评价策略？教学有目标，教学目标是否达成就需要验收。评价策略就是如何检测教学目标的达成度。一节课有一节课的评价策略，一单元有一个单元的评价策略，一学期有一学期的评价策略。 　　三、信息技术教学设计原则 　　信息技术教学设计原则，这里可以列出以下几条： 　　l? 目标导向性原则 　　l? 主体性原则 　　l? 面向全体原则 　　l? 实践性原则 　　l? 创新性原则 　　l? 题目解决性原则 　　l? 趣味性原则 　　l? 评价性原则 　　以下重点讲解，主体性与实践性（创新性），题目解决性及评价性。 　　1、以学生为主体的原则和实践性原则 　　一堂成功的信息技术课，主要不是看讲课教师的表现有多优秀，也不是看课堂活动组织的多么热闹，而是看学生的思维是不是处于高度集中、高度兴奋状态，是不是欢快地、全身心地投进到学习过程中，是不是主动地思考，积极地动手实践。简言之，学生是不是真正学有所获。 　　教学设计中要遵循的第一条原则就是以学生为主体的原则：充分发挥学生的主动性，让学生高效主动的学习。在这里，以学生为主体的原则和实践性原则是密不可分的。 　　要真正做好以学生为主体的教学需要教师下很大的功夫。就目前的情况而言，尽大多数的信息技术课堂教学还是在老师不断的切屏和掌控之中，课堂上学生自主的时间都很有限，如何主动地往学？要培养学生的主体意识，发挥学生的主动性，就要把学习的主动权交给学生。 　　怎样进行教学设计才能把主动权交到学生的手上？ 　　首先，要给学生做的时间，进步他们的实践能力。 　　信 息技术教学并不排除必要概念和原理的学习，如信息、信息特征、信息技术、分辨率、采样率等概念，因特网工作原理、数模转换原理等，但更多的信息能力、信息素养需要通过大量的上机实践来培养。由于国情所限，学生目前还不可能通过课后作业来巩固课堂所学，这就需要把课上学习和课后巩固均放在课堂上来统筹设计， 假如课堂上只是设计一些几分钟即可完成的小任务让学生动手实践，只能起到对所学内容的理解和熟悉作用，并不能达到巩固和熟练的程度。所以，教学设计时首先要保证学生课堂上的实践时间，一定要有充分的时间让学生静下心来实践，没有老师的切屏和讲解。 　　经常有老师说，课堂上给学生实践的时间多了，势必减少了教师讲的时间，教学内容讲不完怎么办？这确实是一个需要我们思考的题目。很多老师都反映高中新课程教学内容太多，讲不完。新课标规定每个模块36课时，是教学内容所需要的时间，没有把课外巩固时间算在内，且不说每学期上不到36课时，就是上足了36课 时，也没有