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学科初中历史与社会 积极推进课堂教学改革，力促中考复习成效 ［摘要］随着新课改的进一步深入，如何在历史与社会课中考复习阶段，积极推进以“学”为中心的课堂教学改革？这是摆在九年级初中历史与社会课教师面前的一大攻关课题，它直接关系到学生中考复习的成效。多年来我针对九年级学生年龄实际、心理实际、社会生活实际、学习状况实际、认知需要实际等积极尝试以下课堂教学改革：一、课堂教学策略的改革。1.中考考点问题化策略。2.课堂教学情景化策略。3.课堂练习时政化策略。4.时政问题专题化策略。二、课堂教学模式的改革。1.解决问题式课堂。2.教师答疑式课堂。3.活动体验式课堂。 [关键词]推进课堂教学改革 以学为中心 中考复习成效 随着新课改的进一步深入，如何在历史与社会课中考复习阶段，积极推进以“学”为中心的课堂教学改革？这是摆在九年级初中历史与社会课教师面前的一大攻关课题，它直接关系到学生中考复习的成效。下面谈谈我多年来针对九年级学生年龄实际、心理实际、社会生活实际、学习状况实际、认知需要实际等尝试的课堂教学改革： 一、课堂教学策略的改革。为积极推进以“学”为中心的课堂教学，教师要及时调整课堂教学策略，它的变化，直接关系到学生复习策略的变化和学习效果的提升。多年来，我积极推行以下中考复习课堂教学策略，收到了很好的教学成效。我多次撰写了这方面的论文，多次获得了上级有关部门的好评。 1.中考考点问题化策略。为了有效地梳理中考考点知识，让学生在有限的课堂教学时间中去掌握考点知识，真正做到知识点到位，教师在课堂教学中，要及时地提供给学生人手一套考点问题化试卷，以供学生带着问题去自主学习、合作学习、探究学习。新课标《历史与社会》、《思想品德》的课程编排特点和大纲要求以及新课改推行的以人为本的教学理念，课堂教学模式的转变，教学方式的转变，学生学习方式的转变，自主学习、合作学习和探究学习的进一步深入发展，学生评价机制的转变等等。从中我们要探究的问题是：怎样才能使学生在中考复习期间，通过最有效的途径和策略实现对知识的巩固、消化和有效的应用？夯实学生的基础知识，构建学生的知识体系，与中考试题的专题化，问题化，能力化，生活化，时政化，社会化等接轨。由此，我根据落实基本知识和加强与时政问题结合的需要，抓住金华市学业考试关于社会政治课命题的复习用书80多个考点的不同层次进行问题化策略研究和实践。具体落实到每一个考点进行细化，编制成一套系统的问题化试卷，供学生在课堂内外加以查找和解答，然后把问题和答案进行朗读和理解，与此同时，课堂教学中对重点知识进行划线和圈点，再编一套有关关键词的填空型试卷供学生去消化理解，最后把最关键的词条统一打印成一套试卷。 2.课堂教学情景化策略。巧用情景材料可以使课堂教学妙趣横生：首先，情景材料的运用优化了课堂教学的内容，使学生在情景案例等的分析中去发现问题、分析问题、然后结合所学知识解决问题。其次，使课堂教学更加生动，不但丰富了课堂教学内容，而且增强了课堂学习兴趣，满足学生好奇心心理特征，课堂教学生动有活力。教师可以充分利用多媒体教学手段引进课堂教学情景，让学生根据学习需要，有的放矢，开展一些有效的教学活动。 3.课堂练习时政化策略。巧用时政材料进行教学，符合当前历史与社会课课程编排情景化，时政化等特点。它可以有效地把教学内容和时代脉搏紧密地结合起来，可以有效地把教学内容和日常生活中的实际情况联系起来。仔细探究新课程历史与社会课的教材编写特点，不难发现它的情景化呈现方式，一般采用图文并茂的一段材料或几副漫画和几个由浅入深，循序渐进的与课堂知识点最有关系的问题，通过师生交流和问答，学生的自主学习，合作学习和探究学习，然后导出学习的知识要点，通过课堂交流和互动，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。因此在教学过程中巧妙地应用一些时政材料，可以对教学内容进行有效的补充，以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。巧用时政材料进行教学，符合初中学生好奇性，求知欲的年龄特征和矛盾化的心理特征。它可以从现实的层面去帮助学生解决在社会生活中遇到的一些实际问题，把课本中学到的理论知识真正和现实问题结合起来，学以致用，有效地激发学生的课堂学习兴趣和情趣，提高学生的课堂学习效率。巧用时政材料进行教学，符合当前初中教师充分运用现代多媒体辅助教学工具进行教学的实际需要。它可以使教师的课堂教学更具生动性，充实性和现场说服力，从而有效地提高课堂教学效果。巧用时政材料进行教学，符合当前中考的命题特点和考试要求。近几年的金华市中考社会政治试卷，更加展现出时政材料在教学中运用的重要性。它可以把当前素质教育和应试教育有效地结合起来，化无形为有形，凸现历史与社会课教学的德育功能。因此在安排课堂练习环节，教师要充分运用时政化练习满足学生巩固知识的需要，真