关于交互式电子白板的问题自问自答.docVIP

关于交互式电子白板的问题自问自答Q:对于信息化课堂教学来说，交互式电子白板有哪些技术创新，相对于传统技术有哪些优势? ????A:对于我们终端用户来说，交互式电子白板在电子与制造技术方面的创新可能是完全不知道或者是完全不了解的。于是，交互式电子白板与传统技术来说技术方面的优势，我们终端用户无法评价。 ????对信息化课堂教学来说，电子白板的优势可能还需要更多的实践才能够给我们更多的科学判断依据。 ????从使用的经验来说，电子白板理论上无限扩大了黑板的面积，而且能够根据时间轴记录下白板上各种人为变化。在这点上白板的优势是明确的。 ????Q:从石板发展交互式电子白板，如何跨越教学理念与实践层面的鸿沟? A:技术是人类对客观世界的主观构建，若能够主动选用某一新的技术手段，其实已经说明了理念与实践的连接;其二，理论与实践的连接不是简单的从一个方面走向另外一个方面，而是一个并行前行相互作用的过程。理念与实践的跨越可能不是一个用几句话可以说清楚的问题，需要在具体的实践中具体讨论。 ????Q:基于白板的课堂教学如何能突破信息技术与课程整合的瓶颈?具体应该怎样操作? ????A:信息技术与课程整合的瓶颈主要表现为物质保障条件、教师对学习目标、学习内容、学习者学习规律和现有状态的深度理解等问题。这些瓶颈不是一个具体的技术手段本身能够来解决的。 ????Q:白板技术是否仅仅是以前多媒体技术的替代品?如果不是，该如何与传统媒体有机结合? ????A:“用甲替代乙”是新技术手段出现后人类自然的反应。然而，各类技术手段这世界就未见得是简单的替代关系、不是简单的你存我亡，它们的兴衰更可能体现为自然的演进。 ????技术手段的有效应用一定体现为运用者自然地忘记了它的存在，并且运用在它需要运用运用的场合。如何结合?不同的运用者、不同的运用场合有不同的处理方式，我们无法一概而论。 Q:白板的优点之一是能当场演示操作，可以节省课前制作的时间和精力，但是如果把好多操作留在课堂进行，这样做是否合适?课前预制和课堂操作之间的关系该如何把握? ????A:其实这是一个预设与生成的问题。这个关系如何把握的基础是教师对学习目标、学习内容、学习者学习规律与学习现状的把握和理解，根据教学设计的要求和个人精力局限来确定。 ????Q:基于白板的课堂教学如何体现教师教学方式与学生学习方式的转变? ????A:教与学的方式转变过程中常常会运用各类新型的具体技术手段，具体的技术手段本身可以支持转变，但是不会自动带来转变。教与学方式的转变是一个长期的历程，它建立在制度建设、系统内部管理水平提升、教师专业能力发展的基础上。若要用几句话来概括，可能还是大家耳熟能详的内容：“以学生为主体、逐步走向主动学习”等等，关于“如何具体体现”的问题讨论，若围绕具体一节课来展开，可能更为合适。 ????Q:交互式电子白板在区域推动和应用的过程中，存在着哪些误区，有面临着哪些困难和挑战? ????A:在推广与应用这个过程中至少有教师、学校、厂商等这样的一些行为主体。不同的行为主体有不同的误区。 ????比如，我们教学人员往往从替代黑板的角度引入白板，在教学中仅仅把白板简单地作为黑板来用。但是，这样的做法可以是误区也可以不是误区;作为实践的第一步这样的做法天经地义，若经历了若干年的运用还是停留在这个阶段，那就是误区了。 ????比如，厂商非常积极地参与到学校的具体运用中，这样的做法可以是误区也可以不是误区;厂商关注用户的使用天经地义非常有价值，但是无意中替代了学科教研，那么厂商就涉足到自己力所不能及的范围了，误区也就出现了。 ????课程改革中我们面临的困难和挑战就是交互式电子白板推广中遇到困难和挑战--教师对学习、学习者、学习目标、学习内容、学习规律的认识和理解，学校在教务等专业管理水平的提升，教研组年级组备课组等基层专业活动细胞的健康运行等等方面。这些问题得到了一等程度的解决，那么交互电子白板的应用推广就会进一步。 ????Q:不同厂商之间的交互式电子白板是否存在技术、资源壁垒?另外，在使用过程中能否达到异曲同工的效果? ????A:不同厂商的交互电子白板就具体技术来说，是否存在技术壁垒只有电子制造业同行才能过来评价，我们教育业界从业人员没有这个评价能力。关于教学资源问题，其实是一个伪问题，厂商至多提供一些素材资源，其他的可供二次开发的教学中间件，多做无益，仅仅了解这些教学中间件，就会花费大量的时间，对刚刚运用交互式电子白板的新手来说，反而可能是一个障碍。这些中间件还是让具体学校的某个教研组他们自己来做，别人可能无法替代。 ????另外，若不同的白板在使用习惯上差异过大，可能是对行业和交互式电子白板的未来推广是一种伤害。不同的钢笔我们总是一样的手势来书写，若